在小學數(shù)學教學中如何創(chuàng)設情境.doc

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1、在小學數(shù)學教學中如何創(chuàng)設情境通過學習深刻認識到創(chuàng)設情景具有非常重要的意義?！稊?shù)學課程標準》指出“讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學。”“數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情境?！蔽以诮窈蟮慕虒W中，竟可能創(chuàng)設一下幾種教學情景：一、創(chuàng)設愉悅情境，激發(fā)學生的學習興趣課堂上根據(jù)小學生的特點，設法把枯燥的數(shù)字、符號、抽象的概念公式變成形象性、愉悅性的教材。尤其是一堂課的開始，為學生創(chuàng)設最佳教學情境，對于激發(fā)其興趣，啟動其思維顯得非常重要。為此我利用講故事、聽音樂、猜謎語、做游戲等方式，創(chuàng)設愉悅的學

2、習情境，激發(fā)學生的學習興趣。二、創(chuàng)設激疑情境，激發(fā)學生求知欲望教師在指導學生學習的過程中，要善于創(chuàng)設和諧的情境，使學生處于興奮和求知的進取狀態(tài)，誘發(fā)學生學習興趣，提高學生學習積極性，以最佳心理狀態(tài)投入到探索新知識的學習之中。三、創(chuàng)設探究情境，發(fā)展學生創(chuàng)新能力教學時，挖掘教材本身潛在的智力因素，充分利用數(shù)學知識的魅力，為學生創(chuàng)設一個發(fā)現(xiàn)、探索的學習情境，使他們在探究數(shù)學知識的過程中，不斷發(fā)展創(chuàng)新能力。四、創(chuàng)設討論情境，促進學生認知深化合作交流是學生學習數(shù)學的一種重要方式。小學生樂于交往，而討論正好滿足了學生的心理需求。對教學中的知識障礙點和思維障礙點

3、，在學生處于“憤悱”狀態(tài)時，創(chuàng)設討論情境，更有利于發(fā)揮他們學習的主動性。生在討論中開闊了思路，加深了對知識的理解，收到了良好的效果。五、創(chuàng)設成功情境，引發(fā)學生成就意識伴隨課堂教學活動進一步開展，學生由于長時間集中注意，在下課前的十幾分鐘左右，注意力便開始逐漸減退，學習情趣明顯變?nèi)?。教學時，注意設計針對性強、形式多樣、難易適中的練習，創(chuàng)造讓全體學生經(jīng)過一番努力后，都能獲得成功的機會，鞏固學生的學習興趣。實踐證明，學生在豐富的情境中學習數(shù)學，教學活動更加符合認知規(guī)律，課堂教學更加輕松、活躍、高效，新課程理念強調(diào)讓學生在一定的情境中學習數(shù)學，并不是數(shù)學課

4、脫離了情境，就遠離了兒童的生活，就不是新課程理念下的數(shù)學課。有專家建議：并不是每節(jié)課都一定從情境引入，對于一些不好創(chuàng)設情境的教學內(nèi)容，可以采取開門見山的方式，直接導入新課?？梢杂靡痪湓拋砀爬〝?shù)學課堂教學中的情境創(chuàng)設，就是“到位不越位，幫忙不添亂”。