資源描述：
《淺談校本教研.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、淺談開(kāi)展校本教研 促進(jìn)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)發(fā)展宜城市朱市二中劉先平校本教研是教師自身發(fā)展內(nèi)存的必然要求和最佳途徑之一，校本教研是教師積極主動(dòng)的個(gè)性化教研源泉，校本教研是改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)必不可少的活動(dòng)，校本教研是團(tuán)結(jié)新老教師，同伴互助，共同進(jìn)步的一條紐帶。如何抓好校本教研活動(dòng)，使校本教研真正搞教研，是教學(xué)管理中值得重視的一個(gè)問(wèn)題。教師只有通過(guò)校本教研才能更好地學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，掌握多媒體技術(shù)輔助教學(xué)；教師只有積極投身到校本教研之中，才能提高自身的教研水平。下面根據(jù)我校的做法，談?wù)勛约捍譁\的認(rèn)識(shí)：一、規(guī)范校本教研活動(dòng)制度，確立校本教研理。教研不能沒(méi)有學(xué)習(xí)作為支撐。沒(méi)
2、有學(xué)習(xí)，研究就無(wú)法深入，基礎(chǔ)教育課程改革、教師的素質(zhì)就會(huì)遇到新的挑戰(zhàn)。我認(rèn)為，校本教研是建立在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的，只有提升了教師的理論水平，轉(zhuǎn)變了教育理念，才能引導(dǎo)老師們走上課改實(shí)踐。為此，我們著力創(chuàng)建一個(gè)良好的、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，規(guī)范學(xué)習(xí)制度，讓老師們?cè)谌谇⒌暮献麝P(guān)系中，相互學(xué)習(xí)，共同提高。我校先后成立了“校本教研工作領(lǐng)導(dǎo)小組”、“校本教研工作業(yè)務(wù)小組”，調(diào)整充實(shí)了《校本教研工作制度》，校長(zhǎng)作為第一責(zé)任人，親自負(fù)責(zé)校本教研工作，組織教師學(xué)習(xí)教育理論，樹(shù)立現(xiàn)代教育教學(xué)理念。在學(xué)習(xí)制度上做到“五定”——定時(shí)間、定地點(diǎn)、定人員、定專(zhuān)題、定主講人。每周一下午第三節(jié)課為學(xué)習(xí)時(shí)間，每周
3、三下午第三節(jié)課為學(xué)科校本教研時(shí)間。在校本教研活動(dòng)中，老師們總結(jié)、交流、反思每周教學(xué)情況，從不同角度去分析教學(xué)現(xiàn)象和問(wèn)題，尋求共同認(rèn)可的教改方案。教師通過(guò)自我反思，學(xué)會(huì)尋找教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)期望與實(shí)際教學(xué)效果之間的差距。這樣全員參與，做到資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、開(kāi)放有效的教研機(jī)制；這樣互相合作、探究分析、暢所欲言活躍了教研氛圍；這樣大大地樹(shù)立了學(xué)校、教師在校本教研的主體意識(shí)、研究意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)校、教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展；這樣以教學(xué)行為來(lái)體現(xiàn)新的教育思想，做到了成果的應(yīng)用和轉(zhuǎn)化。二、構(gòu)建校本教研平臺(tái)，促進(jìn)教師交流。構(gòu)建學(xué)習(xí)化校園，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)化教育生活，是新課程對(duì)學(xué)校、對(duì)教師的新要求，是學(xué)?？?/p>
4、持續(xù)發(fā)展和教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的必由之路。我們結(jié)合課改要求與學(xué)校實(shí)際，嘗試開(kāi)展“每周論壇”、“對(duì)話(huà)與交流”、“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”等教學(xué)研究活動(dòng)，確定了活動(dòng)計(jì)劃、目標(biāo)、內(nèi)容、形式與要求等。教師采用專(zhuān)題講座、漫談交流等形式，話(huà)題涉及教育熱點(diǎn)、實(shí)踐發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)反思、困惑對(duì)策等進(jìn)行交流。在交流活動(dòng)中，還設(shè)置了主持人、主講人，這個(gè)設(shè)置意味著一種責(zé)任的下放。責(zé)任感驅(qū)使主持人、主講人認(rèn)真思考問(wèn)題、捕捉信息、加強(qiáng)學(xué)習(xí)、勤于動(dòng)筆。教師在這個(gè)過(guò)程的錘煉中，獲得較佳的狀態(tài)并展示了自我，從而感受到一種快樂(lè)，一種成就。同時(shí)教師在教研活動(dòng)中，通過(guò)自我反思，學(xué)會(huì)尋找教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)期望與實(shí)際教學(xué)效果之間的差距。在校本教
5、研活動(dòng)中，我們堅(jiān)持“五個(gè)結(jié)合”，即理論學(xué)習(xí)和實(shí)際運(yùn)用結(jié)合；課改實(shí)驗(yàn)課堂實(shí)錄與教師的課堂教學(xué)應(yīng)用結(jié)合；課后反思與校本教研經(jīng)驗(yàn)交流結(jié)合；多媒體課件的制作與多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用結(jié)合；校本教研與教師的業(yè)務(wù)能力考核結(jié)合。每位教師都做好理論學(xué)習(xí)筆記和心得體會(huì)，每周教研時(shí)間或看兩節(jié)優(yōu)質(zhì)課堂實(shí)錄、或講、或聽(tīng)二節(jié)課。充分利用我校的教學(xué)資源，每位教師都會(huì)制作多媒體課件，都能夠熟練操作計(jì)算機(jī)，把自己制作的或他人優(yōu)質(zhì)課件運(yùn)用于自己的課堂教學(xué)中，通過(guò)課后的反思進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，通過(guò)校本教研解決教學(xué)疑難困惑，使學(xué)習(xí)、應(yīng)用、反思、交流提高融為一體?！ ∪?、是構(gòu)建教研網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)化過(guò)程管理?！ ⌒１窘萄小耙孕?/p>
6、為本”，并不意味著學(xué)校可以自我封閉。為了構(gòu)大“校本教研”體系，我們充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，加強(qiáng)對(duì)教育教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)課件、優(yōu)秀教例、教學(xué)點(diǎn)評(píng)、教學(xué)反思、教學(xué)論文等過(guò)程性研究成果進(jìn)行收集，還鼓勵(lì)教師在實(shí)踐活動(dòng)中把有關(guān)資料進(jìn)行收集、整理，整合各種教育資訊，構(gòu)建校園信息庫(kù)。給教師提供跨時(shí)空多領(lǐng)域的學(xué)習(xí)、展示、交流、合作的平臺(tái)，促進(jìn)教師開(kāi)放交流，資源共享，拓展教師交流空間，增加學(xué)習(xí)渠道，使教師在信息集成中得以鍛煉。同時(shí)通過(guò)網(wǎng)上交流，定期交流，展示了自我。達(dá)到資源共享，共同進(jìn)步之目的?，F(xiàn)在，我校每位教師都有簡(jiǎn)歷媒體資源庫(kù)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，利用多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行有效教學(xué)。四、開(kāi)拓校本
7、教研途徑，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。校本教研的目的是推進(jìn)新課程實(shí)驗(yàn)的實(shí)施及提高教師素質(zhì)，因此，校本教研的切入點(diǎn)必須放在教師教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變上，其生長(zhǎng)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師的自我提升。學(xué)校采取“課前反思，從設(shè)計(jì)入手；課中反思，從學(xué)生入手；課后反思，從問(wèn)題入手”等多種形式，要求教師反思自己的教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)行為以及教學(xué)成果，以提高課堂的教學(xué)效果。要求每一位教師每學(xué)年撰寫(xiě)一篇優(yōu)秀教學(xué)論文或提供數(shù)篇優(yōu)秀案例。學(xué)校精選優(yōu)秀論文和優(yōu)秀案例匯編成《教學(xué)論文集》和《優(yōu)秀案例集》，鼓勵(lì)教師網(wǎng)上閱讀。要求教師必須會(huì)用錄象帶、VCD光盤(pán)教學(xué)軟件等資
