活動區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè).doc

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1、活動區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)游戲是幼兒自主、自發(fā)地與空間、材料相互作用的情景性活動，所以游戲成為影響幼兒游戲行為的最直接因素之一。幼兒在游戲中的發(fā)展取決于教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境。游戲環(huán)境是否有利于引發(fā)幼兒多種經(jīng)驗，是否有利于幼兒與之互動，可以說是游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的質(zhì)量標準。幼兒園良好的區(qū)角活動環(huán)境能為幼兒提供自我學習、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的空間，相對寬松的活動氛圍，能滿足幼兒發(fā)展的需要。為此，我們在如何針對實際，師幼互動準備和運用一定的材料進行區(qū)角設(shè)置，將空間作為一個可以支持幼兒交往、探索的環(huán)境，讓環(huán)境協(xié)助幼兒之間的交流、談話和互助，促進幼兒在與環(huán)境的相互作用中主動學習

2、和發(fā)展。一、為幼兒創(chuàng)設(shè)一個安靜有序的區(qū)角活動環(huán)境活動區(qū)域的設(shè)置直接影響幼兒活動的結(jié)果，我們從實際出發(fā)，因地制宜，在設(shè)置區(qū)域時能把握好以下三個方面。（1）區(qū)域的數(shù)量。數(shù)量的多少主要依據(jù)活動空間和幼兒人數(shù)而定。我們的區(qū)角主要設(shè)置在教室里，如果區(qū)域數(shù)量過多則會造成幼兒活動擁擠的現(xiàn)象，因此，一般設(shè)4—5個區(qū)。（2）區(qū)域的分隔。區(qū)域分隔科學、合理，有利于形成一種和諧、寧靜的氛圍。而且幼兒身心發(fā)展水平有限，還不善于控制自己的注意，很容易分散，若空間沒有適當?shù)姆指簦瑒t容易使幼兒感到雜亂無序，從而產(chǎn)生不穩(wěn)定的情緒。如果區(qū)隔物過高，則不僅會影響幼兒的相互交往，而且容易使幼

3、兒產(chǎn)生單調(diào)、沉悶的感覺。我們在為幼兒設(shè)計區(qū)角活動的空間時，力求為幼兒創(chuàng)設(shè)一個安靜有序的環(huán)境。首先設(shè)置了大小不等的空間間隔，比較適合不同人數(shù)小組的活動。最小的空間可供幼兒所設(shè)的安靜區(qū)，稍大一些的空間適合幼兒在小組群中活動，通過在活動中協(xié)商、競爭等行為，學會和別人分享，保護自己等社會行為，除此之外，還利用走廊，設(shè)置1個計算的區(qū)域，以避免與幼兒安靜的操作區(qū)活動互相干擾，例如用矮柜隔出空間，暗示幼兒進入這一區(qū)就需輕聲細語。?（3）區(qū)域的內(nèi)容。如益智區(qū)，圍繞計算內(nèi)容我們設(shè)置了排序、給小動物找家、數(shù)一數(shù)連一連等等。??教師在處理活動區(qū)教育內(nèi)容和新課程中集體教學內(nèi)容的

4、關(guān)系時，做到區(qū)域環(huán)境為新課程服務(wù)。既有主題活動的延伸，對集體教學時的主題活動內(nèi)容進行充實、提高。又從實際需要出發(fā)，直接與集體教學中的主題活動內(nèi)容掛鉤，如：主題活動“我在馬路邊”，幼兒對馬路上的汽車很感興趣，于是我們在益智區(qū)設(shè)置了一輛大巴士，由于占用空間較大我們把它設(shè)置在教室外面的走道上。每張票上都有一道計算題，答對了憑票上車。能增加幼兒自主學習探索的信心，不斷體驗成功的喜悅，進一步激發(fā)幼兒對區(qū)角活動的興趣。