活動(dòng)區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè) (2).doc

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1、活動(dòng)區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)環(huán)境就象一面鏡子，會(huì)呈現(xiàn)出不同的關(guān)系，這種關(guān)系是平等的、是具有彈性和張力的，還是壓抑的、封閉的和鋼性的，在這種關(guān)系的背后蘊(yùn)藏著一定的哲學(xué)理念，蘊(yùn)藏著教育信息和課程價(jià)值取向。為此，我們?cè)谌绾吾槍?duì)實(shí)際，師幼互動(dòng)準(zhǔn)備和運(yùn)用一定的材料進(jìn)行區(qū)角設(shè)置，將空間作為一個(gè)可以支持幼兒交往、探索的環(huán)境，讓環(huán)境協(xié)助幼兒之間的交流、談話和互助，促進(jìn)幼兒在與環(huán)境的相互作用中主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展。一、為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)安靜有序的區(qū)角活動(dòng)環(huán)境活動(dòng)區(qū)域的設(shè)置直接影響幼兒活動(dòng)的結(jié)果，我們從實(shí)際出發(fā)，因地制宜，在設(shè)置區(qū)域時(shí)能把握好以下三個(gè)方面。（1）區(qū)域的數(shù)量。數(shù)量的多

2、少主要依據(jù)活動(dòng)空間和幼兒人數(shù)而定。我們的區(qū)角主要設(shè)置在教室里，如果區(qū)域數(shù)量過(guò)多則會(huì)造成幼兒活動(dòng)擁擠的現(xiàn)象，因此，一般設(shè)4—5個(gè)區(qū)。（2）區(qū)域的分隔。區(qū)域分隔科學(xué)、合理，有利于形成一種和諧、寧?kù)o的氛圍。而且幼兒身心發(fā)展水平有限，還不善于控制自己的注意，很容易分散，若空間沒(méi)有適當(dāng)?shù)姆指?，則容易使幼兒感到雜亂無(wú)序，從而產(chǎn)生不穩(wěn)定的情緒。如果區(qū)隔物過(guò)高，則不僅會(huì)影響幼兒的相互交往，而且容易使幼兒產(chǎn)生單調(diào)、沉悶的感覺(jué)。我們?cè)跒橛變涸O(shè)計(jì)區(qū)角活動(dòng)的空間時(shí)，力求為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)安靜有序的環(huán)境。首先設(shè)置了大小不等的空間間隔，比較適合不同人數(shù)小組的活動(dòng)。最小的空

3、間可供幼兒所設(shè)的安靜區(qū)，稍大一些的空間適合幼兒在小組群中活動(dòng)，通過(guò)在活動(dòng)中協(xié)商、競(jìng)爭(zhēng)等行為，學(xué)會(huì)和別人分享，保護(hù)自己等社會(huì)行為，除此之外，還利用走廊，設(shè)置一個(gè)計(jì)算的區(qū)域，以避免與幼兒安靜的操作區(qū)活動(dòng)互相干擾，例如用矮柜隔出空間，暗示幼兒進(jìn)入這一區(qū)就需輕聲細(xì)語(yǔ)。（3）區(qū)域的內(nèi)容。如益智區(qū)，圍繞計(jì)算內(nèi)容我們?cè)O(shè)置了排序、給小動(dòng)物找家、數(shù)一數(shù)連一連等等。教師在處理活動(dòng)區(qū)教育內(nèi)容和新課程中集體教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系時(shí)，做到區(qū)域環(huán)境為新課程服務(wù)。既有主題活動(dòng)的延伸，對(duì)集體教學(xué)時(shí)的主題活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)、提高。又從實(shí)際需要出發(fā)，直接與集體教學(xué)中的主題活動(dòng)內(nèi)容掛鉤，

4、如：主題活動(dòng)“我在馬路邊”，幼兒對(duì)馬路上的汽車(chē)很感興趣，于是我們?cè)谝嬷菂^(qū)設(shè)置了一輛大巴士，由于占用空間較大我們把它設(shè)置在教室外面的走道上。每張票上都有一道計(jì)算題，答對(duì)了憑票上車(chē)。能增加幼兒自主學(xué)習(xí)探索的信心，不斷體驗(yàn)成功的喜悅，進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)區(qū)角活動(dòng)的興趣。二、?幼兒主動(dòng)參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)在，教師重視引導(dǎo)幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)遠(yuǎn)比教師獨(dú)立完成要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力。如“活動(dòng)區(qū)設(shè)什么標(biāo)志”“里面擺放什么材料、怎么擺”等問(wèn)題，都需要教師與幼兒共同商量、共同制作、共同擺放，有時(shí)甚至要反復(fù)進(jìn)行多次調(diào)整，才能達(dá)到滿意的結(jié)果。另外，在“娃娃家”的墻面用粉紅色的

5、卡紙打底，給人一種溫馨、舒適的感覺(jué)。利用廢棄的方便面盒子和牛奶盒分別做了彩電和冰箱，還添置了煤氣灶臺(tái)、消毒柜和鬧鐘。娃娃家一直是孩子們喜歡的區(qū)角，因此玩的人較多，針對(duì)這種情況我們投放了更豐富的材料，如灶臺(tái)、鍋、鏟刀、水壺、盤(pán)子、叉子等等，種類繁多，數(shù)量豐富。我們還設(shè)立了衣架，通過(guò)幫助娃娃穿、脫衣服，讓幼兒學(xué)習(xí)獨(dú)立的、整齊的穿脫衣服，通過(guò)夾鞋襪鍛煉幼兒的小手肌肉群。在“圖書(shū)館”中，由于投放了一些“小熊維尼”和“大狗考利”的圖書(shū)，一開(kāi)始孩子們總是把圖書(shū)大大小小放在一起，于是我們?cè)趫D書(shū)角中教孩子們認(rèn)識(shí)圖書(shū)的封面，能把圖書(shū)的大小分開(kāi)，看完后要封面朝

6、上整齊的放在書(shū)架上。讓幼兒學(xué)會(huì)整理圖書(shū)。在“建構(gòu)區(qū)”中幼兒充分發(fā)揮其想象，有的用雪花片做了一個(gè)個(gè)水果蛋糕，說(shuō)要送給老師吃；還有的用積木搭成的一條條縱橫交錯(cuò)的馬路上，他們駕駛著一輛輛大大小小的玩具汽車(chē)，嘴里還不停地輕輕發(fā)出“嘀嘀”的聲音，教師欣賞地說(shuō)“真不錯(cuò)”！并參與到活動(dòng)中，一邊開(kāi)著汽車(chē)一邊說(shuō)：“我有事車(chē)想停一下，該停哪兒呢?！睅讉€(gè)孩子聽(tīng)了，嘴里喃喃著：“這里不準(zhǔn)停車(chē)”、有的說(shuō)：“看清楚前方轉(zhuǎn)彎”……幼兒園的區(qū)角活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。要搞好區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)，就必須貫徹《綱要》精神，更新教師的觀念，既充分考慮幼兒園自身?xiàng)l件，為幼兒創(chuàng)設(shè)

7、一個(gè)安靜有序的的良好環(huán)境，又要積極引導(dǎo)幼兒主動(dòng)地參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，師幼互動(dòng)，才能使區(qū)角活動(dòng)真正成為幼兒喜愛(ài)的、健康成長(zhǎng)的園地。