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《基于小學數(shù)學核心素養(yǎng)的教學案例研究.docx》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、基于小學數(shù)學核心素養(yǎng)問題解決的教學案例一、應(yīng)該如何認識核心素養(yǎng)
???????當前，對于核心素養(yǎng)的概念尚沒有具體性明確，但無論是素養(yǎng)教育，還是素質(zhì)教育，盡管提法略有不同，但從其實質(zhì)而言，應(yīng)該是十分一致的。從前者而言，回應(yīng)了后者提出的“什么樣的素質(zhì)”和“怎么去培養(yǎng)素質(zhì)”兩方面問題，實現(xiàn)了在教育改革原點上的回歸，目標是倡導(dǎo)“教、學、評”三者間的一體化。核心素養(yǎng)這一概念之所以成為教育工作者討論的焦點和熱點，源于國家教育部于2014年頒布的《關(guān)于全面深化改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》一文。數(shù)學核心素養(yǎng)對于核心素養(yǎng)這一概念來說，是它的重要組成部分
2、之一，目前可參考的文獻是美國21世紀核心素養(yǎng)聯(lián)盟的相關(guān)理論，該理論中，其具體化指標體系包括11個方面。而國內(nèi)對此仍處于討論階段，尚無統(tǒng)一定義，更無統(tǒng)一定論。筆者基于此的觀點是，數(shù)學核心素養(yǎng)實質(zhì)上是以數(shù)學知識和數(shù)學思維為基礎(chǔ)，去分析和解決數(shù)學問題的能力。核心素養(yǎng)則是以數(shù)學核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，在分析和解決問題方面的綜合能力。?
二、在教學中以核心素養(yǎng)為重點內(nèi)容的研究?
???????1.應(yīng)突出計算能力在教學中的重要作用。計算能力主要是指要以法則和運算規(guī)律為依據(jù)，進行正確計算的能力。它不但對于學生理解運算的基本原理，也對實現(xiàn)運算途徑更加合理簡潔起到
3、促進作用。在小學數(shù)學教育當中，它是一項受到普遍性重視的基本能力，因為它對于數(shù)學來說，是學習的重要基礎(chǔ)。
???????2.“算理和算法”已被作為教學中的關(guān)鍵內(nèi)容。培養(yǎng)小學生的計算能力，對于數(shù)學教學這門課程來說，是非常關(guān)鍵性的內(nèi)容，屬于核心化目標。達成該目標，其支持點在于“算法和算理”兩個方面。要想使學生在計算方面的能力得到有效培養(yǎng)，進而具備在數(shù)學方面的思維能力，關(guān)鍵在于學生通過學習計算基本原理的基礎(chǔ)上，對計算所采用的方法熟悉和掌握。對于數(shù)學這一門課程的核心素養(yǎng)來說，實現(xiàn)其養(yǎng)成決非是一朝一夕所能實現(xiàn)的。而且，從培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)的目的而言，決
4、不能簡單定位和歸納為應(yīng)對考試，而應(yīng)將其定位于使將來的工作更得心應(yīng)手，使未來的生活更加美好。所以，在小學數(shù)學課程中，開展算理教學和算法教學是進行計算教學的前提和基礎(chǔ)，這樣才會使學生通過學習，明確為啥這樣算，到底要咋算。?
???????3.“會算和會用”成為教學中的核心性要求。數(shù)學教育與其他學科在教育上是大同小異的，其學習過程都是包括了先理解，再進行復(fù)習和鞏固，再進行具體應(yīng)用。對于這三個階段而言，其進行具體性應(yīng)用既是最為重要的，也是最為困難的，即，掌握課程知識（舉一）相對容易，但要做好實際應(yīng)用（反三），則相對困難得多了。也正因為如此，會算與
5、會用這兩項技能，對于教學來說，成為核心性要求成為必然。所以，通過學習之后，懂得應(yīng)用，才能真正使得數(shù)學這一科目的核心素養(yǎng)被成功培養(yǎng)和建立起來?！?三、以核心素養(yǎng)開展目標性培養(yǎng)的教學主要方法?
???????1.在設(shè)置教學目標上突出導(dǎo)向性。對于教學過程來說，需要以目標作為其指導(dǎo)。就是說要突出和明確以下內(nèi)容：從學生角度，學生該學什么，該怎么學；從老師角度，教師應(yīng)該教什么，用什么方法教；此外，還可以以教學測試的方法，在教學過程中檢驗教學的效果。如，以簡便加法計算為例，（1）可根據(jù)問題情境，探索如何進行估算與交流；（2）掌握不同的算法，對算法多樣化
6、進行感悟與體驗；（3）能運用簡便的計算法，解決實際性問題。
???????2.在具體教學內(nèi)容上突出實戰(zhàn)性。這一方面，是將具體教學內(nèi)容與實際應(yīng)用結(jié)合起來。如：把1.5元看成15角，那么買40個風箏就需要600角。再把10角換算成1元，那么，600角就是60元。以此為例，可進行放大或縮小10倍的啟發(fā)式教學。這就體現(xiàn)了對學生的思維的啟發(fā)作用和引導(dǎo)作用。
???????3.在計算原理方法上突出引導(dǎo)。學習計算的內(nèi)容既包括計算原理，也包括計算方法。以計算方法為例，在學習整百數(shù)的加減法這一教學內(nèi)容時，教師以去商場買電器作為情境，要求學生計算出500+8
7、00=？然后引導(dǎo)學生用已經(jīng)學習過的方法來算出結(jié)果。結(jié)果，其方法是多種多樣的。主要包括：（1）以畫豎線方法來口算；（2）撥計數(shù)器法；（3）直接加法；（4）豎式法。雖然其學習能力及思維方法不同，但通過教師總結(jié)，學生發(fā)現(xiàn)了這樣一個道理，即，無論是什么方法，都是把500=5個100，800=8個100。從而找出各種方法有哪些不足之處，達到引導(dǎo)學生找到最便捷合理的計算方法的目的。
