《二力平衡條件》說課稿.docx

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1、2.8《二力平衡的條件》說課稿各位評(píng)委老師下午好！我今天說課的題目是《二力平衡的條件》，下面我將從教材、學(xué)情、教法學(xué)法以及教學(xué)程序四個(gè)部分對(duì)本節(jié)課做如下說明。一說教材本節(jié)課是浙教版初中科學(xué)七年級(jí)下冊第二章運(yùn)動(dòng)和力第8節(jié)內(nèi)容1、本節(jié)課在教材知識(shí)體系中的地位和作用力學(xué)是本冊書中的重點(diǎn)內(nèi)容，二力平衡的條件又是力學(xué)中的重點(diǎn).首先，本章前兩節(jié)已學(xué)習(xí)了牛頓第一定律和慣性現(xiàn)象，為學(xué)習(xí)二力平衡做了充分的知識(shí)準(zhǔn)備。其次，本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，為八年級(jí)學(xué)習(xí)浮力等知識(shí)奠定了知識(shí)基礎(chǔ)，也做好了思路和方法上的準(zhǔn)備。因此，本節(jié)知識(shí)是聯(lián)系新舊知識(shí)的紐帶，在力學(xué)中起著承上啟下的

2、作用，是解決力學(xué)問題的理論基礎(chǔ)。本節(jié)教材分為力的平衡的概念、二力平衡的條件和它的應(yīng)用三部分。從已學(xué)過的牛頓第一定律入手，提出問題，分析得出我們周圍的物體處于平衡狀態(tài)時(shí)受到力的作用，從而引出二力的平衡，再通過實(shí)驗(yàn)，一步步觀察、分析得出二力平衡的條件，接著通過實(shí)例講述了如何運(yùn)用二力平衡條件分析問題、解決問題。2、制定教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求及學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了如下教育目標(biāo)：1.知識(shí)與技能：①知道力的平衡的概念；②理解二力平衡條件；③運(yùn)用二力平衡條件分析問題。2．過程與方法：通過研究二力平衡條件的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?；通過對(duì)二力平衡條件

3、的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過觀察生活中的平衡現(xiàn)象。初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的熱愛和對(duì)我們生存的空間探索的欲望。4、確定重難點(diǎn)二力平衡條件是力學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容，是通過實(shí)驗(yàn)探索得出的，并且它具有應(yīng)用的廣泛性和后繼學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性，所以將知識(shí)目標(biāo)②作為重點(diǎn)；而學(xué)生剛剛接觸到力，對(duì)實(shí)際物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和受力分析，學(xué)生感到比較生疏，因此應(yīng)用二力平衡的條件解決實(shí)際問題就成為學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。二．學(xué)情分析　　初一的學(xué)生，對(duì)新生事物有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，善于觀察，熱衷于動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的相關(guān)概念和

4、力的三要素，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做了知識(shí)鋪墊；他們也經(jīng)歷了一些簡單的探究活動(dòng)，具備一定的實(shí)驗(yàn)操作能力和合作的意識(shí)。三、教法學(xué)法　　為突破本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我在教學(xué)中采用情境引入、引導(dǎo)探究、指導(dǎo)討論、演示突破的方法為學(xué)生搭建支架，學(xué)生主要以觀察現(xiàn)象、親歷實(shí)驗(yàn)探究、組間協(xié)作、討論歸納等方式來獲取新知識(shí)。四：教學(xué)過程　1．教學(xué)資源　　教師：多媒體課件、示教板、彈簧測力計(jì)　　學(xué)生：兩端帶有定滑輪的木板、帶孔的硬紙板、細(xì)線、鉤碼、刻度尺依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我把本節(jié)課設(shè)計(jì)為以下六個(gè)環(huán)節(jié)：　　環(huán)節(jié)一：視頻引入　　從學(xué)生感興趣的真實(shí)情景出發(fā)，激疑生趣，引發(fā)學(xué)生思考，很直接

5、的引出平衡的概念?！　…h(huán)節(jié)二：觀現(xiàn)象、究本質(zhì)→認(rèn)識(shí)平衡與平衡力　　學(xué)生憑借已有的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合對(duì)周圍物體的觀察，列舉出他們認(rèn)為平衡的物體，例如：桌面上的物理書，懸掛的燈管等，進(jìn)而得出靜止的物體是平衡狀態(tài)。這是學(xué)生看到的表面現(xiàn)象，究其本質(zhì)是什么呢？老師立刻提出問題，要求學(xué)生對(duì)他們所列舉的幾個(gè)物體進(jìn)行受力分析，對(duì)平衡物體的受力有個(gè)全面地認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步指出一個(gè)物體如果只受兩個(gè)力的作用而平衡叫二力平衡，既澄清了概念，又明確了本節(jié)課的主要任務(wù)。　　環(huán)節(jié)三：師生合作、解讀探究　　在這一環(huán)節(jié)里我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)活動(dòng)：　　活動(dòng)一：學(xué)生探究二力平衡條件　　［猜一猜］引導(dǎo)學(xué)生

6、從力的三要素方面考慮，猜想二力平衡的條件?！　。圩h一議］在猜想的基礎(chǔ)上，以小組討論的方式，結(jié)合老師提供的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并說明合理的實(shí)驗(yàn)步驟；　?。圩鲆蛔觯菰诶蠋煹闹笇?dǎo)下，參照老師提供的實(shí)驗(yàn)探究卡，分組合作實(shí)驗(yàn)，探究二力平衡的條件?！　【唧w做法：將兩端帶有掛鉤的細(xì)線按照自己的想法，將一端鉤在帶孔的硬紙板上，另一端跨過定滑輪用鉤碼來拉，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，探究出兩個(gè)力的大小和方向關(guān)系以及合力?！　。郛嬕划嫞萜胶鉅顟B(tài)時(shí)，學(xué)生用刻度尺將兩個(gè)力的作用點(diǎn)連接劃線，觀察兩根細(xì)線和所畫的線的位置關(guān)系，清晰同一直線的特點(diǎn)；　　活動(dòng)二：對(duì)比演示、觀察歸納　　◇與學(xué)生實(shí)

7、驗(yàn)對(duì)比，老師對(duì)硬紙板施加大小相等、方向相反、不在同一直線上的兩個(gè)力，學(xué)生觀察硬紙板的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，進(jìn)一步體會(huì)同一直線的深刻含義?！　　笥布埌逄幱谄胶鉅顟B(tài)，用剪刀將硬紙板一剪兩半，鉤碼和半張硬紙板會(huì)向兩側(cè)掉下，說明兩個(gè)力必須作用在同一物體上?！　W(xué)生通過討論、補(bǔ)充的方式完整得出二力平衡條件：一個(gè)物體、同一方向、大小相等、方向相反?！　』顒?dòng)三：深入探究、完善概念　　◇靜止的物體受平衡力，受平衡力的物體一定靜止嗎？老師演示鉤瑪在拉力和重力作用下，做勻速直線運(yùn)動(dòng)，學(xué)生通過觀察，深信不疑的得出：受平衡力作用的物體也可以保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；學(xué)生熟悉的廂式電梯中

8、間的運(yùn)行過程就是勻速直線運(yùn)動(dòng)，實(shí)驗(yàn)結(jié)合生活，學(xué)生清楚了平衡狀態(tài)，不僅局限于靜止，也有勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，不但完善了平衡狀態(tài)的概念，更清晰了