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1、家長(zhǎng)如何參與幼兒園的管理讓家長(zhǎng)參與到幼兒園的管理工作中,發(fā)揮家長(zhǎng)資源的有效作用,鼓勵(lì)家長(zhǎng)成為幼兒園的主人,參與園本管理和決策,發(fā)揮家園共育作用,既是綱要的要求,又是幼兒園發(fā)展的要求,更是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。家長(zhǎng)如何參與幼兒園的管理一、家長(zhǎng)參與幼兒園管理工作的必要性陳鶴琴先生曾說:“幼稚教育是一件復(fù)雜的事情,不是家庭一方面可以勝任的,也不是幼稚園一方面可以勝任的;必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效?!睂?duì)于幼兒園工作,越來越多的老師認(rèn)識(shí)到讓家長(zhǎng)參與幼兒園管理的重要性。2001年頒布的《幼兒園指導(dǎo)綱要》,尤其強(qiáng)調(diào)了讓家長(zhǎng)參與幼兒園工作,要求幼兒老師能主動(dòng)、積極利用家長(zhǎng)資源,
2、使家園配合默契、教育同步。但在具體實(shí)踐中,有的幼兒老師對(duì)這個(gè)問題理解不夠深入,認(rèn)為家長(zhǎng)能參與到幼兒園的工作中,對(duì)教師的工作給予一些支持和理解就達(dá)到了參與的效果;有的幼兒老師認(rèn)為一學(xué)期對(duì)家長(zhǎng)開放一次或兩次活動(dòng)就很好了。其實(shí),這樣的參與是流于形式的,讓人感覺是蜻蜓點(diǎn)水,家長(zhǎng)并沒有真正進(jìn)入幼兒園,沒有成為幼兒園的主人。隨著“人本化”管理理念的影響,社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的變革,以及幼兒家長(zhǎng)知識(shí)水平的提高,家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的管理提出了更新更高的要求,對(duì)子女的教育也提出了很多有意義的見解和認(rèn)識(shí)。因此,讓家長(zhǎng)參與到幼兒園的管理中來,如成立家長(zhǎng)委員會(huì),以這樣的形式吸納家長(zhǎng)作為幼兒園園務(wù)工作的決策者已
3、成為大勢(shì)所趨。鼓勵(lì)家長(zhǎng)成為幼兒園的主人,參與園本管理和決策,發(fā)揮家園共育作用既是綱要的要求,又是幼兒園發(fā)展的要求,更是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。這就要求幼兒園必須重新思考讓家長(zhǎng)參與園本管理的“依據(jù)”何在,如何讓家長(zhǎng)更好地參與到幼兒園具體的管理工作中來,從而提升幼兒園的辦園質(zhì)量和管理水平,促進(jìn)幼兒更好地發(fā)展。二、家長(zhǎng)參與管理的具體實(shí)施1.在幼兒園的指導(dǎo)下參與管理家長(zhǎng)對(duì)子女的成長(zhǎng)都抱非常殷切的期望,但往往具備熱情卻缺乏思想,不具備專業(yè)的知識(shí)和素養(yǎng),比較缺乏策略。因此,讓家長(zhǎng)參與到管理中,需要幼兒園作出合理恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在強(qiáng)調(diào)“家園合作、家園共育”思想的今天,主動(dòng)向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)保育、教
4、育的知識(shí),家園相互溝通,做到家園同步教育已成為幼兒園很重要的工作內(nèi)容。幼兒園可通過家長(zhǎng)學(xué)校讓家長(zhǎng)直接參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、親子游戲活動(dòng)、對(duì)家長(zhǎng)開放日活動(dòng)等,通過具體的活動(dòng)對(duì)家長(zhǎng)實(shí)施有計(jì)劃的培訓(xùn)。本著尊重、平等、合作的原則,從改變家長(zhǎng)的教育觀念入手爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與。而把家長(zhǎng)作為幼兒園直接的管理者,把家長(zhǎng)直接吸納為幼兒園管理者的隊(duì)伍還必須作更大的努力。如以“家長(zhǎng)管理委員會(huì)”的形式,以各班家長(zhǎng)骨干形成管理團(tuán)隊(duì),以先進(jìn)的家長(zhǎng)帶動(dòng)其他家長(zhǎng)。家長(zhǎng)管理委員會(huì)中的核心家長(zhǎng)可以有效地成為幼兒園和家庭傳遞信息的重要橋梁。同時(shí),幼兒園有重大活動(dòng),需要作出重大決策,家長(zhǎng)管理委員會(huì)的這些
5、成員就是重要的決策者,幼兒園完全可以和他們進(jìn)行商談,吸取他們的智慧,促使幼兒園管理工作正常、有序、人本化地開展。同時(shí),幼兒園還應(yīng)該制定有關(guān)家長(zhǎng)參與管理的相關(guān)政策,加強(qiáng)家長(zhǎng)在園務(wù)管理工作方面擔(dān)任角色,包括鼓勵(lì)他們參與決策工作,如幼兒園采取開明態(tài)度、樂于聽取意見,從而鼓勵(lì)家長(zhǎng)更多地參與園務(wù)工作的管理,促進(jìn)雙方的信任。而相關(guān)制度的制定,則會(huì)促進(jìn)家園合作工作開展制度化、合理化,更有利于幼兒的發(fā)展。如此,有責(zé)任和使命感,有利于家長(zhǎng)跳出自己的小框框,更多地從管理者的角度,從幼兒園的角度思考問題。而對(duì)比較有熱情又比較缺乏教育經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng),幼兒園可通過各種各樣的方法,讓家長(zhǎng)定期或按需要參與
6、孩子的教育過程,如參與園方的日常事務(wù),協(xié)助孩子參加園內(nèi)開展的活動(dòng),擔(dān)任幼兒比賽的裁判,一起協(xié)助舉辦大型活動(dòng)、制定幼兒伙食,等等。這種安排既能讓家長(zhǎng)有機(jī)會(huì)與教師一起提出建議、交流經(jīng)驗(yàn),又能讓家長(zhǎng)有機(jī)會(huì)提供幼兒園所需資源,改善幼兒園的運(yùn)作,發(fā)揮這部分家長(zhǎng)的資源優(yōu)勢(shì)作用。幼兒園還可指導(dǎo)家長(zhǎng)根據(jù)孩子的需要提出他們關(guān)注的問題,并就孩子所接受的教育發(fā)表意見。2.主動(dòng)參與教育過程的管理由于《幼兒園課程》的實(shí)施強(qiáng)調(diào)活動(dòng)性、探究性,強(qiáng)調(diào)幼兒園要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于孩子自發(fā)、主動(dòng)探究活動(dòng)的氛圍,因此教師必須通過收集資料、收集問題、利用自然物和廢舊物制作等途徑創(chuàng)設(shè)豐富的活動(dòng)環(huán)境,而這恰恰是吸引家長(zhǎng)參與教
7、育過程的管理,引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好時(shí)機(jī)。如在開展“我們的動(dòng)物朋友”主題時(shí),我們先與家委會(huì)的家長(zhǎng)聯(lián)系,請(qǐng)他們利用工作之便為孩子收集有關(guān)“動(dòng)物”的圖片資料,張貼在活動(dòng)室顯眼之處,寫上“本組圖片由XXX家長(zhǎng)提供”,并請(qǐng)這些家長(zhǎng)的孩子做講解員,以此激勵(lì)其他孩子和家長(zhǎng)效仿。果然,在以后的主題活動(dòng)中,有的孩子把自己的動(dòng)物玩具帶來了,有的家長(zhǎng)把家里有關(guān)的動(dòng)物書籍、動(dòng)物卡片帶來了,有的家長(zhǎng)還把跟孩子一起制作的動(dòng)物頭飾送來了……這些收集來的資料投放在哪里,怎樣讓孩子積極探索,我們和家長(zhǎng)展開討論,充分吸納家長(zhǎng)的建議,使家長(zhǎng)不僅成為活動(dòng)的參與者,