幼兒園班級常規(guī)培養(yǎng)策略教學內(nèi)容.doc

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1、幼兒園班級常規(guī)培養(yǎng)策略“哎，不知道怎么回事，我在班上開飯，小朋友總是邊吃邊說，賀老師開飯時，小朋友吃得又快又安靜?！薄熬褪?，我中午值班時孩子們很難午睡，但大曹老師在就不同，孩子們脫衣服也快，入睡也快，真不知道怎么回事？”兩位小老師在訴說著自己的煩惱。類似這樣的煩惱我想是不少年輕教師都曾遇到過的，她們感到困惑：為什么同一個班級，老教師帶班總是那么從容、自如，孩子們是那么乖巧、配合，輪到自己帶班，孩子們就像是換了個人，變得淘氣不聽話？“想在帶班時做到收放自如，就要養(yǎng)成良好的常規(guī)習慣，對孩子有所要求。

2、”老教師的話又帶來了新的困惑：“不是要充分尊重孩子的意愿嗎？為什么還要對孩子提那么多要求，培養(yǎng)常規(guī)呢？是不是班上紀律好就是常規(guī)好？”怎樣培養(yǎng)良好的班級常規(guī)呢？可以從以下幾個方面入手：一、理清什么是常規(guī)常規(guī)從字面上解釋是指需要經(jīng)常遵守的規(guī)則和規(guī)定。我理解的幼兒園常規(guī)是指幼兒在幼兒園一日生活各種活動中應該遵守的基本行為規(guī)范，包括生活常規(guī)、游戲常規(guī)、學習常規(guī)。二、知道為什么要建立常規(guī)《幼兒園教育指導綱要》指出，幼兒園應從實際出發(fā)建立必要的、合理的生活常規(guī)，并堅持執(zhí)行。應該說，常規(guī)是保證幼兒園一切活動順

3、利開展所必需的規(guī)定，只有做到既給孩子自主活動的空間，又有一定的規(guī)范要求，才能形成良好的常規(guī)。良好的常規(guī)對于班級保教秩序和幼兒的發(fā)展，都具有積極重要的意義，它能夠保證幼兒的安全，建立良好的班級活動秩序，有助于培養(yǎng)幼兒的良好習慣，還能夠促進幼兒自律能力的發(fā)展。因此，幼兒園班級常規(guī)的建立是非常有必要的。三、了解培養(yǎng)班級常規(guī)的策略方法孩子的年齡不同，能力、經(jīng)驗、學習方式、發(fā)展水平都存在差異，因此教師在培養(yǎng)班級常規(guī)時要針對具體情況，采用不同的策略方法：1.榜樣激勵法榜樣激勵法是根據(jù)孩子“愛模仿”的年齡特點

4、，強化一些孩子正確的行為，以此來激勵其他孩子向他們學習，以他們?yōu)榘駱?，從而教育影響孩子的一種方法。如，冬天到了，遲到的孩子越來越多，老師對來得較早孩子進行表揚和獎勵，這樣可以激勵其他孩子向這些孩子學習，能準時來園。2.表揚強化法表揚強化法是指通過及時的表揚，強化孩子良好的行為，使孩子感受到自己的優(yōu)點和進步，從而鞏固其良好的行為。如，小班孩子的自理能力比較弱，當孩子學會自己穿衣服時，老師及時在集體面前給予表揚，并送給孩子一個小小的禮物，強化其良好行為。3.環(huán)境育人法環(huán)境育人法是指將常規(guī)要求以圖畫、

5、照片、圖示等形式展現(xiàn)在孩子面前，用來提示孩子遵守常規(guī)的一種方法。如，在圖書角張貼孩子安靜看書的照片，在洗手的地方將幼兒正確的洗手過程拍下并將照片貼出，使幼兒在環(huán)境的熏陶下自然養(yǎng)成良好的習慣。4.巧妙引導法巧妙引導法是指教師運用比較生動形象、風趣幽默的語言，引導幼兒理解并遵守常規(guī)的方法。比如當孩子吃飯掉米粒時，我們可以說：“哎呀，小公雞要來找漏嘴巴嘍，快把米粒吃干凈！”5.兒歌鞏固法兒歌鞏固法是指將常規(guī)教育內(nèi)容寓于朗朗上口的兒歌中，通過反復朗誦，達到鞏固的效果。如在培養(yǎng)幼兒上下樓梯常規(guī)時，可以在日

6、常生活中帶領(lǐng)幼兒反復朗誦兒歌“小朋友，下樓梯，一個一個不著急，你不推，我不擠，開開心心做游戲……”，以此幫助幼兒養(yǎng)成安全上下樓梯的習慣。6.問題討論法問題討論法是教師與幼兒針對班級常規(guī)中存在的問題，共同進行分析、討論，從而改進常規(guī)的一種方法。這一方法適用于大班和中班幼兒。如玩大型玩具時的推推擠擠、玩區(qū)角游戲時的爭搶等，教師可以和幼兒一起分析其中存在的危險與后果，共同制定玩的方法、規(guī)則，逐步養(yǎng)成良好的常規(guī)。四、熟悉培養(yǎng)常規(guī)時應遵循的原則1.平等性原則在班級常規(guī)的培養(yǎng)過程中，教師要充分尊重幼兒的主體

7、地位，與幼兒建立平等的師幼關(guān)系，讓幼兒親自參與常規(guī)的制定，尤其是中大班的幼兒，完全可以和他們共同探討班級生活中的安全隱患、生活中的煩惱，一起想辦法解決發(fā)現(xiàn)的問題，制定相應的規(guī)則，并參與規(guī)則執(zhí)行的評價，從而真正調(diào)動幼兒遵守規(guī)則的自覺性。2.一致性原則良好的常規(guī)要經(jīng)過反復的強化，最終才能轉(zhuǎn)化為幼兒的一種習慣。因此，在常規(guī)的培養(yǎng)過程中，切忌“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”，不能時而強化，時而淡化，同班的老師、保育員之間要相互溝通，形成一致的要求，這樣的常規(guī)培養(yǎng)才能讓規(guī)則內(nèi)化，形成教育的合力。3.適宜性原則在幼兒

8、的常規(guī)培養(yǎng)過程中，要根據(jù)不同年齡幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，采取最適宜自己班孩子的方法，這樣才會使常規(guī)培養(yǎng)取得最佳的效果。如小班幼兒不吃胡蘿卜，我們可采用角色扮演的方法，對孩子說：“小白兔最愛吃胡蘿卜，我們一起學做小白兔，大口吃掉胡蘿卜。”而對大班的孩子，我們則可以通過了解胡蘿卜的營養(yǎng)等方法使他們愿意吃胡蘿卜。4.示范性原則“身教重于言教?！睂δ挲g小的孩子更是如此。我曾看到以下一種現(xiàn)象：當幼兒午睡時，個別幼兒在說話，這時候，帶班老師直著嗓子說：“XX小朋友不要說話”。殊不知，她的這句話既影響了其他小朋友