幼兒園班級(jí)常規(guī)的培養(yǎng).doc

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1、幼兒園班級(jí)常規(guī)的培養(yǎng)吉首國(guó)際實(shí)驗(yàn)學(xué)校幼稚園謝琴一、理清什么是常規(guī)常規(guī)從字面上解釋是指需要經(jīng)常遵守的規(guī)則和規(guī)定。我理解的幼兒園常規(guī)是指幼兒在幼兒園一日生活各種活動(dòng)屮應(yīng)該遵守的基本行為規(guī)范，包括生活常規(guī)、游戲常規(guī)、學(xué)習(xí)常規(guī)。二、知道為什么要建立常規(guī)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，幼兒園應(yīng)從實(shí)際出發(fā)建立必要的、合理的生活常規(guī)，并堅(jiān)持執(zhí)行。應(yīng)該說(shuō)，常規(guī)是保證幼兒園一切活動(dòng)順利開(kāi)展所必需的規(guī)定，只有做到既給孩子自主活動(dòng)的空間，乂有一定的規(guī)范要求，才能形成良好的常規(guī)。良好的常規(guī)對(duì)于班級(jí)保教秩序和幼兒的發(fā)展，都具有積極重要的意義，它能夠保證幼兒的安全，

2、建立良好的班級(jí)活動(dòng)秩序，有助于培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣，還能夠促進(jìn)幼兒自律能力的發(fā)展。因此，幼兒園班級(jí)常規(guī)的建立是非常有必要的。三、了解培養(yǎng)常規(guī)的方法、孩子的年齡不同，能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式、發(fā)展水平都存在差異，因此教師在培養(yǎng)班級(jí)常規(guī)時(shí)要針對(duì)具體情況，采用不同的策略方法：1、榜樣激勵(lì)法榜樣激勵(lì)法是根據(jù)孩子“愛(ài)模仿叩勺年齡特點(diǎn)，強(qiáng)化一些孩子正確的行為，以此來(lái)激勵(lì)其他孩子向他們學(xué)習(xí)，以他們?yōu)榘駱?，從而教育影響孩子的一種方法。如，冬天到了，遲到的孩子越來(lái)越多，老師對(duì)來(lái)得較早孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，這樣可以激勵(lì)其他孩子向這些孩子學(xué)習(xí)，能準(zhǔn)時(shí)來(lái)園。2、表?yè)P(yáng)

3、強(qiáng)化法表?yè)P(yáng)強(qiáng)化法是指通過(guò)及時(shí)的表?yè)P(yáng)，強(qiáng)化孩子良好的行為，使孩子感受到自己的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，從而鞏固其良好的行為。女口，小班孩子的自理能力比較弱，當(dāng)孩子學(xué)會(huì)自己穿衣服時(shí)，老師及時(shí)在集體面前給予表?yè)P(yáng)，并送給孩子一個(gè)小小的禮物，強(qiáng)化其良好行為。3、環(huán)境育人法環(huán)境育人法是指將常規(guī)要求以圖畫(huà)、照片、圖示等形式展現(xiàn)在孩子面前，用來(lái)提示孩子遵守常規(guī)的一種方法。女口，在圖書(shū)角張貼孩子安靜看書(shū)的照片，在洗手的地方將幼兒正確的洗手過(guò)程拍下并將照片貼出，使幼兒在環(huán)境的熏陶下自然養(yǎng)成良好的習(xí)慣。4、巧妙引導(dǎo)法巧妙引導(dǎo)法是指教師運(yùn)用比較生動(dòng)形象、風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，引

4、導(dǎo)幼兒理解并遵守常規(guī)的方法。比如當(dāng)孩子吃飯掉米粒時(shí)，我們可以說(shuō)：“哎呀，小公雞要來(lái)找漏嘴巴嘍，快把米粒吃干凈！^5、兒歌鞏固法兒歌鞏固法是指將常規(guī)教育內(nèi)容寓于朗朗上口的兒歌中，通過(guò)反復(fù)朗誦，達(dá)到鞏固的效果。如在培養(yǎng)幼兒上下樓梯常規(guī)時(shí)，可以在日常生活中帶領(lǐng)幼兒反復(fù)朗誦兒歌“小朋友，下樓梯，一個(gè)一個(gè)不著急，你不推，我不擠，開(kāi)開(kāi)心心做游戲……二以此幫助幼兒養(yǎng)成安全上下樓梯的習(xí)慣。6、問(wèn)題討論法問(wèn)題討論法是教師與幼兒針對(duì)班級(jí)常規(guī)中存在的問(wèn)題，共同進(jìn)行分析、討論，從而改進(jìn)常規(guī)的一種方法。這一方法適用于大班和中班幼兒。如玩大型玩具時(shí)的推推擠擠、玩

5、區(qū)角游戲時(shí)的爭(zhēng)搶等，教師可以和幼兒一起分析其中存在的危險(xiǎn)與后果，共同制定玩的方法、規(guī)則，逐步養(yǎng)成良好的常規(guī)。四、熟悉培養(yǎng)常規(guī)時(shí)應(yīng)遵循的原則1、平等性原則在班級(jí)常規(guī)的培養(yǎng)過(guò)程中，教師要充分尊重幼兒的主體地位，與幼兒建立平等的師幼關(guān)系，讓幼兒親自參與常規(guī)的制定，尤其是中大班的幼兒，完全可以和他們共同探討班級(jí)生活中的安全隱患、生活中的煩惱，一起想辦法解決發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，制定相應(yīng)的規(guī)則，并參與規(guī)則執(zhí)行的評(píng)價(jià)，從而真正調(diào)動(dòng)幼兒遵守規(guī)則的自覺(jué)性。2、一致性原則良好的常規(guī)要經(jīng)過(guò)反復(fù)的強(qiáng)化，最終才能轉(zhuǎn)化為幼兒的一種習(xí)慣。因此，在常規(guī)的培養(yǎng)過(guò)程中，切忌“三

6、天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)"，不能時(shí)而強(qiáng)化，時(shí)而淡化,同班的老師、保育員之間要相互溝通，形成一致的要求，這樣的常規(guī)培養(yǎng)才能讓規(guī)則內(nèi)化，形成教育的合力。3、適宜性原則在幼兒的常規(guī)培養(yǎng)過(guò)程中，要根據(jù)不同年齡幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，采取最適宜自己班孩子的方法，這樣才會(huì)使常規(guī)培養(yǎng)取得最佳的效果。如小班幼兒不吃胡蘿卜，我們可采用角色扮演的方法，對(duì)孩子說(shuō)：“小白兔最愛(ài)吃胡蘿卜，我們一起學(xué)做小白兔，大口吃掉胡蘿卜。"而對(duì)大班的孩子，我們則可以通過(guò)了解胡蘿卜的營(yíng)養(yǎng)等方法使他們?cè)敢獬院}卜。4、示范性原則“身教重于言教。"對(duì)年齡小的孩子更是如此。我曾看到以下一種現(xiàn)象

7、：當(dāng)幼兒午睡時(shí)，個(gè)別幼兒在說(shuō)話，這時(shí)候，帶班老師直著嗓子說(shuō)：“XX小朋友不要說(shuō)話J殊不知，她的這句話既影響了其他小朋友的休息，更讓幼兒產(chǎn)生疑惑：老師不也在大聲說(shuō)話嗎？因此，當(dāng)老師要求孩子做到進(jìn)寢室要安安靜靜，自己首先要安靜，即使要管理，也應(yīng)該悄悄地個(gè)別要求，為孩子做好示范，這樣孩子才會(huì)以老師為榜樣，不斷進(jìn)步，逐步形成良好的班級(jí)常規(guī)。良好班級(jí)常規(guī)的建立是一種日積月累的工作，我們既不能操之過(guò)急，也不能時(shí)緊時(shí)懈。只有充分了解本班孩子的特點(diǎn)，運(yùn)用科學(xué)的理論和實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，探求最適合的做法。相信只要有心，一定能讓常規(guī)這個(gè)法寶運(yùn)轉(zhuǎn)自如，幫助自己更好

8、地開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)。