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1、我的育人故事武泰閘小學(xué)陳娟巴金老人說(shuō)過(guò)：“孩子成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開(kāi)始?！毙W(xué)階段是人生成長(zhǎng)的起步階段，也是做人的基礎(chǔ)素質(zhì)形成的起始階段。學(xué)校教育的成敗，班級(jí)教育是關(guān)鍵，而一年級(jí)則是良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期?！俺梢财鹗寄昙?jí)，敗也起始年級(jí)?！北疚膰@現(xiàn)實(shí)教育工作中的特殊生案例展開(kāi)，嘗試探討小學(xué)一年級(jí)學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的方式和方法。如果把小學(xué)一年級(jí)的孩子比作正在茁壯成長(zhǎng)的幼苗，那么教師就是辛勤的園丁，用他們的愛(ài)心、耐心與細(xì)心呵護(hù)孩子的成長(zhǎng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正不良習(xí)慣，此所謂“幼苗扶正需幼時(shí)。”案例：真正讀懂孩子的心階梯教室里座無(wú)虛席，數(shù)學(xué)老師正在眉飛色舞地授課，班上的孩子和臺(tái)下的教師正在聚精會(huì)神地
2、聽(tīng)課?！袄蠋煟±蠋?！”忽然，前排一個(gè)尖銳的聲音驟然響起，周某某跳了起來(lái)?！澳阌拄[什么啊？”數(shù)學(xué)老師皺了皺眉頭?！按巴怙w進(jìn)來(lái)一只蜜蜂！”周某某的回答像一顆石子擲到了平靜的湖面上，全班孩子哄堂大笑起來(lái)。數(shù)學(xué)老師和我面面相覷，好端端的一節(jié)公開(kāi)課又被毀了！這個(gè)周某某在我們班算是個(gè)非常特殊的孩子。只要是交過(guò)一年級(jí)的老師們一提到他都是怨聲載道。“腳不停，手不住。好像有多動(dòng)癥一樣！”“他可是個(gè)定時(shí)炸彈，課堂上說(shuō)不定什么時(shí)候就引爆，引得其他孩子跟著起哄！”“周某某帶頭破壞公物，帶著一群男生摘樹(shù)葉，被執(zhí)勤老師抓住了！”周某某，今年六歲半，父母都只有小學(xué)文化，在生鮮菜場(chǎng)起早貪黑的做生意，既沒(méi)時(shí)間又沒(méi)能力
3、輔導(dǎo)孩子。孩子放學(xué)就到菜場(chǎng)玩，喜歡瘋鬧追逐。作業(yè)書(shū)寫(xiě)潦草，連自己的名字都寫(xiě)不清楚。起初，他只敢在其他老師的課堂上起哄打鬧，后來(lái)發(fā)展到不分場(chǎng)合地吵鬧起哄，老師一批評(píng)他就氣得渾身發(fā)抖。老師們對(duì)他的評(píng)價(jià)越來(lái)越差，這孩子的表現(xiàn)也越來(lái)越糟，眼神中總透露出一股與他的實(shí)際年齡不符的桀驁不馴。這一切都讓身為孩子班主任的我看在眼里，急在心里。我密切關(guān)注著這個(gè)孩子的一舉一動(dòng)，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)他的“特立獨(dú)行”似乎隱藏著某種深層的原因。一次上課，我提了有難度的問(wèn)題，周某某的小眼珠骨碌一轉(zhuǎn)，就舉起來(lái)小手。我點(diǎn)他回答問(wèn)題，不對(duì)，請(qǐng)坐下來(lái)再思考一下。他很不情愿地坐了下去，用雙手撓著自己的腦袋，不一會(huì)兒又舉起了小手。
4、這次的回答巧妙地讓人贊嘆，他原本就是個(gè)機(jī)靈的孩子啊！我笑瞇瞇地表?yè)P(yáng)了他，對(duì)他豎起大拇指。他立即精神起來(lái)，余下的課坐得端端正正，聽(tīng)得聚精會(huì)神。這是一個(gè)典型的缺乏且極度渴望關(guān)注的孩子??！我的心中豁然開(kāi)朗，這孩子有救啦！通過(guò)查閱兒童心理方面的資料，我了解到一年級(jí)的小學(xué)生正處于獨(dú)立意識(shí)不斷發(fā)展的階段。父母、教師、同學(xué)的忽視讓他無(wú)所適從，他發(fā)自內(nèi)心地期待周圍的關(guān)注，但苦于沒(méi)有方法。也許偶然一次的犯錯(cuò)，讓他體會(huì)到了眾人的關(guān)注（批評(píng)），從而認(rèn)為只有帶頭搗亂才能引起關(guān)注，來(lái)證明自己的存在。周某某的行為表現(xiàn)恰恰符合這樣的解釋。那么，怎樣才能引導(dǎo)孩子走出誤區(qū)，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣呢？我巧妙地借助了贊美的力
5、量。贊美與激勵(lì)，是孩子成長(zhǎng)的有效助推器。周某某其實(shí)是個(gè)思維靈活的孩子，他喜歡思考，也積極舉手發(fā)言，只是有的老師鑒于以往表現(xiàn)，往往對(duì)他的舉手發(fā)言持排斥態(tài)度。通過(guò)有效溝通，老師們也嘗試著多給予周某某發(fā)言表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，只要有進(jìn)步就積極表?yè)P(yáng)。漸漸地，孩子在課堂上嘩眾取寵的事件少多了，上課也認(rèn)真多了，成績(jī)不斷上升。最近，我還提拔他當(dāng)上了班級(jí)紀(jì)律委員，他不但管好了自己，還協(xié)助老師管理同學(xué)。每天上課鈴響起時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)有同學(xué)還未進(jìn)入上課狀態(tài)，周某某會(huì)主動(dòng)走到講臺(tái)上：“123，坐端正！”用響亮的口令提醒同學(xué)們做好課前準(zhǔn)備。課間操時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)有同學(xué)瘋鬧講話，他也會(huì)協(xié)助體育委員整理隊(duì)伍。在周某某的帶動(dòng)下，其
6、他調(diào)皮搗蛋的孩子都明顯收斂起來(lái)，看來(lái)，正面榜樣的教育力量是無(wú)形而有力的?，F(xiàn)在這個(gè)孩子每次看到我，都會(huì)立正站好，恭恭敬敬地行禮問(wèn)好，眼神中流露出的不再是桀驁不馴，而是發(fā)自心底的喜愛(ài)和尊敬。案例反思：教育就是養(yǎng)成習(xí)慣，在一年級(jí)班主任工作中，使我深切品味到了這句話的內(nèi)在涵義。小學(xué)階段是人生成長(zhǎng)的起步階段，也是做人的基礎(chǔ)素質(zhì)形成的起始階段。一年級(jí)更是良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。剛剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生主動(dòng)性，自覺(jué)性普遍性較差。剛接手一年級(jí)時(shí)，面對(duì)課堂的吵鬧，課下的追鬧瘋跑，隨手扔垃圾的現(xiàn)象，我嘴皮子都快磨干了，也不見(jiàn)起色。我又采用懲戒措施，但效果還是不好。怎么辦呢？作為擔(dān)負(fù)"萬(wàn)丈高樓平地起"的鋪路人，應(yīng)該
7、如何把握好這一關(guān)鍵期？我覺(jué)得要把握素質(zhì)教育的內(nèi)涵，要真正做到以人為本，從學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中去引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。我嘗試從以下幾個(gè)方面開(kāi)展工作：一、抓住時(shí)機(jī)，具體指導(dǎo)?！ ⌒W(xué)一年級(jí)的新生一時(shí)很難適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)換，對(duì)學(xué)校的學(xué)習(xí)完全生疏，許多規(guī)則和道理必須對(duì)他們一點(diǎn)一點(diǎn)地講清楚。例如，孩子們聽(tīng)到上課鈴響時(shí)，總是亂哄哄的。我根據(jù)孩子們愛(ài)記兒歌的特點(diǎn)，編出了三字經(jīng)：“鈴聲響，進(jìn)課堂?？熳?，速安靜。坐如鐘，站如松。手放好，腳放平。老師講，注意聽(tīng)。腦子想，
