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《同動同靜復(fù)式教學(xué)培訓(xùn)心得.doc》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、“同動同靜”復(fù)式教學(xué)模式培訓(xùn)心得2016年11月12日—17日,我有幸參加了為期5天的由安定區(qū)內(nèi)官營學(xué)區(qū)組織的“同動同靜”復(fù)式教學(xué)模式的培訓(xùn),本次培訓(xùn)由蘭州大學(xué)的孫冬梅教授和他的培訓(xùn)團隊組織授課培訓(xùn),通過本次培訓(xùn),使我們受益匪淺。我們學(xué)校地處甘肅省中部偏遠山區(qū),教學(xué)條件相對落后,學(xué)校學(xué)生人數(shù)少,教師人數(shù)也較少,且因條件艱苦,許多老師留不住,來了一看條件艱苦,想法設(shè)法的轉(zhuǎn)到城里或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)條件較好的地方去了,這樣一來,教學(xué)質(zhì)量上不去,頻繁的更換老師,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也受到很大的影響,這樣的惡性循環(huán)一直找不到好的解決辦法。通過這次“同動同靜”復(fù)式教學(xué)模式的培
2、訓(xùn),為我們農(nóng)村教育現(xiàn)狀的解決找到了突破口——復(fù)式教學(xué)。80、90年代,復(fù)式教學(xué)在中國的許多偏遠山區(qū)扮演著一個很重要的角色,它解決了當(dāng)時教師人員緊缺的大問題,但同時也被認為是落后的教學(xué)模式,是不得已為之的教學(xué)模式。但是,今天我們學(xué)習(xí)的“同動同靜”復(fù)式教學(xué)模式,他打破了傳統(tǒng)的復(fù)式教學(xué)模式,打破了年級界限、學(xué)科界限的新型化教學(xué)模式。通過學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)原來的復(fù)式教學(xué)頭緒多,教學(xué)任務(wù)重,原來的模式不同年級相互干擾,要想提高每節(jié)課的課堂效率確實不是一件容易的事。在這幾天里我們在孫教授和她的培訓(xùn)團隊的帶領(lǐng)下學(xué)到了語文、數(shù)學(xué)、英語、音樂、美術(shù)、體育等很多有關(guān)“同動同靜”復(fù)
3、式教學(xué)的理論、教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方法,并且觀摩了孫教授培訓(xùn)團隊幾位專家的觀摩課,收獲頗豐,下面從數(shù)學(xué)課教學(xué)這方面來談幾點這幾天培訓(xùn)的心得體會和今后的工作計劃。一、教師應(yīng)精心做好“五備”?????????????“同動同靜”復(fù)式教學(xué),相對單一班級教學(xué),對教師的綜合素質(zhì)要求比較高,要求教師要全面把握教材和學(xué)生,對兩個年級的學(xué)生情況要全面了解,對兩個年級的教材做到心中有數(shù),最好能找到相關(guān)聯(lián)的部分,這樣能更好的調(diào)動學(xué)生的積極性,因此,要求我們在備課時,做到“五備”:備課標、備學(xué)生、被教材、備作業(yè)、備方法。這樣才能上好一堂完整的課。二、精講多練,“動靜”分明。??
4、?“同動同靜”復(fù)式教學(xué),對于數(shù)學(xué)課來說教師講授給學(xué)生的知識不多,學(xué)生自學(xué)的時間相對較多,許多知識需要學(xué)生自主的去練習(xí),掌握方法和技巧。因此為了達到教學(xué)的目標,就要求教師要精講,且要抓住重點,突破難點,解決關(guān)鍵這幾點。在“動”的環(huán)節(jié)要把握好,突出重點的精講,在“靜”的環(huán)節(jié)做好巡視指導(dǎo),解決發(fā)現(xiàn)的問題。三、掌握“同動同靜”的方法???????????“同動同靜”復(fù)式教學(xué)模式,適合鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)。數(shù)學(xué)課主要是讓學(xué)生動手操作,體驗數(shù)學(xué)帶給生活的方便,培養(yǎng)數(shù)感。那么教師就要把課堂還給學(xué)生,合理使用“動靜”環(huán)節(jié)。“動靜”次數(shù)不能太多,可以4個環(huán)節(jié),可以
5、2個環(huán)節(jié),最好三個環(huán)節(jié),不宜太多。四、培養(yǎng)管理小能手,形成學(xué)習(xí)競爭機制,充分發(fā)揮“大幫小,小促大”作用???在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中,教師要著手培養(yǎng)管理助手。發(fā)現(xiàn)學(xué)生中管理能力強,善于樂于助人的學(xué)生,來幫助老師完成課堂內(nèi)容。比如檢查課堂練習(xí)、作業(yè)完成質(zhì)量情況,輔導(dǎo)后進生等,這些讓他們?nèi)プ?,讓老師把更多精力放在授課上。在教學(xué)中,讓高年級的學(xué)生多做低年級學(xué)生的老師,起到“大幫小”的作用。同時鼓勵低年級學(xué)生多互動,在掌握自己所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)高年級的內(nèi)容,給高年級學(xué)生壓力,充分發(fā)揮“小促大”。?五、?以“自主探究,動手實踐,合作交流”為核心,組織教教學(xué)復(fù)式班教
6、學(xué),還要培養(yǎng)學(xué)生防干擾能力,養(yǎng)成能在相互干擾的環(huán)境中潛心學(xué)習(xí)的習(xí)慣。另外,教師課后輔導(dǎo)要及時。同時最主要的是教師的教學(xué)設(shè)計要做到簡潔、實用,教學(xué)活動設(shè)計要有直觀性、能用知識解釋現(xiàn)象、有趣味性,把知識、技能、思維、情感、思想融入復(fù)式教學(xué)當(dāng)中,能使學(xué)生全面發(fā)展。課堂教學(xué)的組織形式必須充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,改變傳統(tǒng)的點線式的整體推進教學(xué)組織形式為“圍層式的合作推進式”的教學(xué)組織形式。精心設(shè)計教學(xué)活動,以“自主探究,動手實踐,合作交流”為核心,盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、探究、合作、交流、反饋的時間和空間。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,使學(xué)生真正在自主中求知,在合作中補
7、正,在探究中創(chuàng)新與發(fā)展,使學(xué)生掌握知識與技能的同時,情感,態(tài)度,價值觀得到培養(yǎng)與訓(xùn)練。?六、分組的科學(xué)性???完成“自主探究,全體交流,動手實踐”活動,小組合作是有效的組織形式,即在課堂學(xué)習(xí)中,要按照“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”的原則,根據(jù)學(xué)生的年齡、性別、智力、愛好、性格等因素,科學(xué)分配學(xué)習(xí)小組,合理分工,明確職責(zé),并分工輪流,在有序的組織下展開學(xué)習(xí)活動,完成學(xué)習(xí)目標。這次在學(xué)習(xí)了復(fù)式教學(xué)中的“同動同靜”模式的理論概念后,親臨了專家教授在不同學(xué)科中用“同動同靜”模式教學(xué)的過程,并親自參與了不同學(xué)科在教學(xué)設(shè)計,在今后的教學(xué)中有很大的操作性;學(xué)習(xí)了參與式的教
8、學(xué)活動,給我以后的教學(xué)活動注入了新的活力、改變教學(xué)方法,樹立新的教學(xué)理念,同動同靜”模式從課堂教學(xué)活動結(jié)構(gòu)角