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1、給舞者搭建一個盡情舞蹈的臺子——學(xué)校課改十年回顧奈曼旗第四小學(xué)推動學(xué)校課改進(jìn)程，繼而全面提高教學(xué)質(zhì)量，我們是用課題研究的方法來進(jìn)行的。這樣，我們就有理由邀請專家來引領(lǐng)教師進(jìn)步，從而找到方向；就有理由邀請領(lǐng)導(dǎo)和主管部門幫助我們解決課改困難，從而找到機(jī)會；就有理由組織教師展開伙伴研修解決課改實(shí)際問題，從而找到方法，就有理由促使教師自己系統(tǒng)地思考一個問題，成為課改的行家里手，從而找到途徑。一、我們的課改經(jīng)歷1、課改過程存在的問題：課改已經(jīng)進(jìn)行一輪的2006年，如果用“課改綱要”衡量，問題依然很多。在這里對問題只列舉一些現(xiàn)象：一是教師講的太多，學(xué)生以聽為主，很少動口動手動心，教師對學(xué)生的學(xué)
2、習(xí)過程包辦代替嚴(yán)重，以講代學(xué)。二是課堂作業(yè)很少，課后作業(yè)一大堆，學(xué)生課后敷衍。三是教師課堂提問不斷，以問代講，學(xué)生沒有多少意義上的收獲，表面熱鬧，深層次的思維活動少。四是教師表演，學(xué)生配合，課堂虛假，學(xué)生學(xué)會了作假，學(xué)會了順從，學(xué)會了“表演”，沒有自己的方法，更沒有自己的思想，學(xué)生被“奴化”。五是隨著年級的升高直至到初、高中，相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生興趣越來越淡，成績越來越低，方法越來越少，習(xí)慣越來越差，覺得學(xué)習(xí)是一件無聊的苦差事，學(xué)生苦教師累，師生關(guān)系不和諧，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，厭學(xué)已成為當(dāng)代教育的重病。六是從社會和文化的角度說，課堂“奴化、被動、虛假”充斥，看不見“民主、自由、人文”的影子，學(xué)
3、生與生俱來的積極性、好奇心、創(chuàng)造性被湮滅，而“今天的學(xué)習(xí)方式就是明天的生存方式”，由此會導(dǎo)致國民“奴化、被動、虛假”和缺少“人文、科學(xué)、創(chuàng)新”。七是一談到課改，在方法上就是在較淺層面集中學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、念材料、看錄像、教研活動。從教師的角度說這是被灌輸而非自己的反思與改善。歸納起來，課改存在的問題，是課堂上一定程度的“教師角色轉(zhuǎn)型不到位，學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變不到位，三維目標(biāo)落實(shí)不到位”。從而課改現(xiàn)狀距課改目標(biāo)距離還比較大。2、課改行動：課改初期幾年沒有實(shí)質(zhì)改善，2006年，我們制定了《第四小學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)24條規(guī)定》，并把它作為校教學(xué)工作的抓手，2007年，奈曼旗教研室布置在全旗開展“實(shí)效
4、課堂”活動，在要求上、組織上、環(huán)境上情況好了一些，內(nèi)容也系統(tǒng)了一些，也培養(yǎng)了多名典型教師，工作進(jìn)展加快。當(dāng)時存在的問題是：一是理論匱乏缺乏指導(dǎo)，沒有方向一頭霧水；二是想到什么做什么，缺乏科學(xué)性系統(tǒng)性；三是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)布置多，要求多，教師被動，缺乏教師的深層參與，教師的實(shí)踐性智慧沒有得到發(fā)揮和利用，是自上而下的而不是自下而上的，教學(xué)工作仍然缺少“以人為本”。2008年，到赤峰烏丹和通遼科區(qū)觀察課堂教學(xué)，有所啟示，邀請教科所韓立福博士觀察我們的課堂教學(xué)，并做《觀察與學(xué)習(xí)報(bào)告》，收獲很大，也受到韓博士的肯定。由此，我們的“規(guī)定”變成“活動”，“活動”又變成“課題”，于2012年“課題”又發(fā)展
5、成“先學(xué)后導(dǎo)，合作學(xué)習(xí)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式。目前，教學(xué)活動均在這一模式下展開，二、我們的課改方法1、全員洗腦——首先必須解決的一個問題?！敖逃皇枪噍敚屈c(diǎn)燃火焰”——蘇格拉底；“教育理念是教育行動的靈魂，有什么樣的理念，就有什么樣的教學(xué)行動”——韓立福；“為學(xué)生的明天負(fù)責(zé)，就要改變學(xué)生今天的學(xué)習(xí)方式”——我校校園標(biāo)語。為此學(xué)校對包括校領(lǐng)導(dǎo)在內(nèi)的全體教師進(jìn)行洗腦，每周進(jìn)行教師集中學(xué)習(xí)、培訓(xùn)講座、主題聊天，首先涉及的內(nèi)容是教學(xué)理念。這些理念主要有：學(xué)生要做學(xué)習(xí)的主人；教師要走下神圣的講臺；學(xué)生要自主、合作、探究學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、解決問題，才能培養(yǎng)創(chuàng)新精
6、神和實(shí)踐能力；教師與學(xué)生要交真正的朋友，改變“操縱+依附”的關(guān)系，教師在課堂上只是“節(jié)目主持人”或“教練員+裁判員”的角色；教學(xué)要面向?qū)W生內(nèi)心世界，培育學(xué)生完善的人格。我們的核心理念是：“以生為本，合作學(xué)習(xí)，全面發(fā)展”。2、“角色、方式、目標(biāo)”——過程中必須落實(shí)的三個的問題。一是課堂以學(xué)為主，縮短教師的講授，教師不包辦代替學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。教師角色轉(zhuǎn)型是第一位的事情，也是學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的大前提。在“兒童中心主義”與“教師主導(dǎo)論”中間，尋找一個符合《綱要》的點(diǎn)。二是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由接受式學(xué)習(xí)變成自主、合作、探究學(xué)習(xí)。教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出本節(jié)核心問題，幫助學(xué)生樹立自信，培養(yǎng)學(xué)生問
7、題解決的意識和能力，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，形成合作學(xué)習(xí)機(jī)制。三是教師角色由“知識講授者”向“組織者、引導(dǎo)者、合作者”變化。教師要“走下講臺閉上嘴”。教師的組織任務(wù)是調(diào)動和協(xié)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師的引導(dǎo)任務(wù)主要是制定“學(xué)案”和提供“學(xué)習(xí)提綱”，教師的合作任務(wù)主要是巡回個別指導(dǎo)、精講點(diǎn)撥及練、測、評、導(dǎo)。四是教學(xué)任務(wù)由“知識與技能”向“知識與技能，過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三維目標(biāo)轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，由主要依靠課后作業(yè)向主要依靠當(dāng)堂訓(xùn)練轉(zhuǎn)變。3、“學(xué)習(xí)、方法、學(xué)案、機(jī)制”——日
