怎樣讓孩子擁有一顆健康的心.doc

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1、怎樣讓孩子擁有一顆健康的心教學目標1、讓家長了解學生的心理健康狀況，培養(yǎng)學生健康的心理，促進學生人格的健全發(fā)展。2、針對小學生不健康的心理，家長老師共同探討正確的教育途徑。3、使家長不斷正確認識自我，培養(yǎng)孩子健全的人格和良好的個性心理品質。教學重難點培養(yǎng)學生健康的心理，促進學生人格的健全發(fā)展。教學過程一、導入尊敬的各位家長，你們好！感謝你們在百忙之中來到學校，共同來關注學生的學習情況，關心學生的心理健康發(fā)展，今天我們共同來探討的問題是怎樣讓孩子擁有一顆健康的心。人類社會的飛躍發(fā)展，對人的素質提出了越來越高的要求。隨著素質教育的全面推開和教改逐步深入，人的心理素質這一層面也受到

2、人們越來越多的重視。而作為完善和提高學生的心理素質的重要形式和手段——心理健康教育，也尤其受到了人們前所未有的關注。根據(jù)聯(lián)合國教科文組織頒布的心理健康標準和心理學專家的結論，小學生健康的心理狀態(tài)應該是“樂觀向上，積極進取，自強自立，勇于嘗試，敢于創(chuàng)新，不畏艱難，對知識有濃厚的興趣，對自我充滿成功的信心。世界有關權威機構對“健康”的定義說明，健康包含三個基本要素：軀體健康；心理健康；較強的社會適應能力。全面健康包括軀體健康和心理健康兩大部分，兩者是密切相關，缺一不可，無法分割的。孩子的心理健康比身體健康更重要。心理健康不僅會影響到孩子的身體的健康狀況，而且還會影響到孩子的學業(yè)和

3、終身發(fā)展。心理學家的調查表明，一個人能否成功，知識和智力方面的因素占30，而非智力因素占70.目前，我國小學生患心理疾病的現(xiàn)象比較普遍，常見的有抑郁癥﹑狂躁癥﹑焦慮癥等。據(jù)有關機構統(tǒng)計，現(xiàn)在全國有心理障礙和品德障礙的孩子多達5000多萬。所以，心理健康教育應成為家庭教育的重要內容，在座家長在關心孩子的學習成績和身體狀況的同時，應特別關心孩子的心理健康狀況。二、小學生心理問題的主要現(xiàn)狀91、人格方面由于種種原因，部分孩子在成長過程中沒能受到良好的人格導向影響，使學生形成自私狹隘、患得患失、孤僻、目光短淺甚至損人利己的性格。2、社交能力差，缺乏團結合作精神，膽小害羞部分學生由于社

4、會接觸少，不夠活躍，或因家長過于溺愛，導致性格極為內向，在學校面對老師和同學感覺害羞，不愛說話或發(fā)言。3、與父母、師長缺乏理解、溝通導致心理矛盾和沖突小學生與父母、老師難以溝通，相互間缺乏必要的理解。這種沖突隨著學生年齡的增長，進入青春期之后會更加突出，他們普遍感到壓抑、苦悶、無助和煩躁。一方面他們特別希望父母、老師理解他們的想法和做法；而另一方面，家長和老師除了在物質上關心他們，從學習上要求他們之外，卻不能認真地、客觀地了解和認識他們的思想、情感，理解他們的苦衷。4、心理承受能力較差，不能坦然面對失敗尤其一些學習成績相對較好的同學，無法從某一次考試失利的陰影中走出來，這和孩

5、子的成長環(huán)境和經(jīng)歷有很大的關系。如家長或老師向孩子灌輸?shù)睦砟?，對失敗或錯誤的認識方法等。5、在日常生活中的心理扭曲在日常生活中，由于所處的客觀環(huán)境（家庭、社會、學校）的影響，例如家庭的糾紛、父母的離異造成孩子抑郁和焦慮；社會不良風氣，人際復雜關系造成孩子內心矛盾沖突與困惑疑慮；家長不得法的教育方式或放任，造成孩子對抗情緒或退縮畏懼等心理問題。6、學習過程中出現(xiàn)的心理障礙（1）馬虎心理。在缺乏嚴肅認真和不得法的教育下，容易由粗心、任性等原因養(yǎng)成此心理。（2）依賴心理。在惰性感染下，容易由家長的包辦代替促成此心理。（3）飽脹心理。對知識“消化不良”就容易形成此心理。（4）厭煩心理

6、。在單調乏味的教學情況下，容易由缺乏興趣引發(fā)此心理。（5）畏懼心理。在屢遭失敗而得不到正確引導的情況下，易喪失信心而產生此心理。三、農村中小學心理健康教育存在的問題（一）對學生心理健康教育問題存在模糊認識9在農村，相比學生的身體健康來說，教師和家長對學生的心理健康問題的認識是相當模糊。一般來說，如果學生出現(xiàn)身體健康問題，教師和家長都能迅速帶學生到醫(yī)院進行治療；然而，學生一旦出現(xiàn)心理方面的問題及由此引起的負面現(xiàn)象時，教師、家長卻不懂得結合學生所處的自然及人文環(huán)境從心理方面分析和處理。有關“心理健康”、“心理咨詢”等一些關于心理方面的知識還了解甚少。對“心理健康教育”更是不知從何

7、入手，不能認清“心理健康課”與其他課程的關系。（二）缺乏專業(yè)的心理健康教育專業(yè)教師由于心理健康教育在農村還是一個相對較新的學科，沒有專業(yè)的人才，心理健康教師大多是由教輔人員或老師兼任，他們一是在本學科教學經(jīng)驗不豐富，二是沒有新知識、新理念，不了解學生的思想動態(tài)，不能與學生打成一片，對癥下藥，形成共識。在心理健康教育工作中，心理健康教師責無旁貸，班主任更有不可推卸的責任，學生的思想動態(tài)，學生的所作所為班主任是最有發(fā)言權的，那么班主任老師如何發(fā)現(xiàn)學生的心理疾病、如何判斷學生有心理疾病，在農村學校中具備這樣素