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《對(duì)高中物理教學(xué)的理性思考.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、對(duì)高中物理教學(xué)的理性思考縱觀目前大多數(shù)的高中教學(xué)，毋庸諱言其實(shí)就是應(yīng)試教學(xué)，就是高考教學(xué)，這不能不說(shuō)是高中教育的一個(gè)悲哀。高中教育仍然屬于基礎(chǔ)教育，它不容置疑的要為高等學(xué)校輸送更多的合格新生，但也無(wú)法問(wèn)避不可能都能圓每個(gè)學(xué)生的大學(xué)夢(mèng)。有相當(dāng)部分學(xué)生要無(wú)奈地走向社會(huì)。學(xué)生是學(xué)校教育的“產(chǎn)品”，學(xué)生以什么樣的索質(zhì)、以什么樣的心態(tài)走向社會(huì)或進(jìn)入高等府，不僅對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，而且對(duì)社會(huì)都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在把高考當(dāng)作學(xué)校的生命線的非常背景下，把教學(xué)定位為高考，描準(zhǔn)高考是無(wú)可非議的，也是應(yīng)努力為之的，但若把學(xué)校教育完全定位為高考，全力描準(zhǔn)高考，特別是普通高中，我認(rèn)為有悖于實(shí)施素質(zhì)教育的
2、精神要求，有悖于當(dāng)前課程改革的理念，更有悖于全體學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的需要，也會(huì)使辦學(xué)路子越走越窄。要冷靜理性的正視現(xiàn)實(shí)。要實(shí)事求是，從實(shí)際出發(fā),真正解放思想,敢于打破常人思維，突破思維禁區(qū)，切實(shí)從提高學(xué)生綜合素質(zhì)的高度，從學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的需要出發(fā),不搞急功近利，不搞殺雞取卵，使素質(zhì)教育真正形成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理理念，真正落實(shí)到課堂教學(xué)之中，就一定會(huì)使學(xué)校教學(xué)走上一條金光大道，路子越走越寬廣。考察各地教育教學(xué)質(zhì)量高的名校強(qiáng)校，無(wú)一不是把提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)放在首位。他們的實(shí)踐和共同體會(huì)是，實(shí)施素質(zhì)教育與提高教學(xué)質(zhì)量是統(tǒng)一的，素質(zhì)教育才是高質(zhì)量的教育，兩者是相輔相成-脈相承的。他們
3、都能正確領(lǐng)會(huì)、準(zhǔn)確把握素質(zhì)教育的內(nèi)涵和真啼，不是把素質(zhì)教育與抓教學(xué)質(zhì)量?jī)烧邔?duì)立起來(lái)甚或把素質(zhì)教育當(dāng)作一塊遮羞布，而是實(shí)實(shí)在在地抓落實(shí)。注重全體學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)練，而不單純的就學(xué)習(xí)論學(xué)習(xí)，就教學(xué)論教學(xué)，不是通過(guò)“填、壓、灌”和犧牲師生的身心為代價(jià)而換取高分?jǐn)?shù)、好成績(jī)。筆者長(zhǎng)期以來(lái)一直思考這樣一個(gè)問(wèn)題，即“解放思想，實(shí)事求是”為什么這樣難?對(duì)此,云南省委書記白恩培曾給予了深刻分析。他認(rèn)為主要有以下“四個(gè)原因”：一是不敢解放。缺乏解放思想的勇氣和膽略，顧及個(gè)人名利得失，怕出亂子、怕犯錯(cuò)誤，怕上級(jí)責(zé)怪、怕同級(jí)嘲笑、怕卜級(jí)疑惑.二是不愿解放。缺乏解放思想的正確立場(chǎng)和態(tài)度，不思進(jìn)取、思想
4、懶惰，部門利益作怪，習(xí)慣于老路子、老框框、老辦法。三是曲解解放。缺乏解放思想的真情和原則。四是不會(huì)解放C缺乏解放思想的知識(shí)和能力，主要是學(xué)習(xí)不夠，思想不敏銳，思路不開闊，思考不深邃，思辨能力差，不知什么叫解放思想，怎樣解放思想。省委書記講的雖然指的是社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)方而，但對(duì)照當(dāng)前我們的高中教育教學(xué)，也不失為真切和見(jiàn)地。解放思想需要勇氣，實(shí)事求是需要膽識(shí)。相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)期也是相當(dāng)普遍的現(xiàn)象是，高中教學(xué)只用兩年就完成課程，三年級(jí)全部用于復(fù)習(xí)應(yīng)考。如果二年級(jí)結(jié)業(yè)就讓學(xué)生參加高考,我想大多也能考出理想成績(jī)來(lái)，而有相當(dāng)部分學(xué)生則在三年級(jí)一年的復(fù)習(xí)中白白地浪費(fèi)了時(shí)間，沒(méi)有多大的提高。還有部分學(xué)生
5、則屬于基礎(chǔ)沒(méi)打好，高三復(fù)習(xí)乂盲目趕進(jìn)度，圖遍數(shù)，仍然消化不良，致使他們處于應(yīng)付陪學(xué)狀態(tài)。當(dāng)然也不能抹滅復(fù)習(xí)的功勞，更不能取消必要的復(fù)習(xí)。問(wèn)題是能否在一、二年級(jí)不趕進(jìn)度，高三復(fù)習(xí)不圖遍數(shù)多，要使學(xué)生學(xué)得憧，消化得了，有內(nèi)化轉(zhuǎn)化的過(guò)程，也給學(xué)生騰出更多的可支配的時(shí)間，使學(xué)習(xí)生活更豐富些，發(fā)展更廣闊些，這才能落實(shí)素質(zhì)教育的精神，可能會(huì)使教與學(xué)更有效。而這就需要勇氣,需要思想解放,需要探索把握教育教學(xué)的客觀規(guī)律，也即實(shí)事求是。如果都不敢第一個(gè)吃螃蟹，不敢大膽探索實(shí)踐,那很難擺脫制約高中教育教學(xué)質(zhì)量提高的藩籬，難以達(dá)到“為一躍而后退”的效果。當(dāng)前，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育而實(shí)施的課程改革正在
6、由義務(wù)教育段向高中段邁進(jìn)。課程改革的核心理念是“為了每一位學(xué)生的全面發(fā)展，為了中華民族的全面復(fù)興二社會(huì)向多元化個(gè)性化方向發(fā)展的特點(diǎn)決定，學(xué)生必須全面健康成長(zhǎng)和發(fā)展，才能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的要求，才能對(duì)社會(huì)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。因而，高中教學(xué)理應(yīng)落實(shí)課程的培養(yǎng)目標(biāo)，即使學(xué)生學(xué)習(xí)終身發(fā)展必備的物理基礎(chǔ)知識(shí)和技能，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展臼主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展好奇心與求知欲，發(fā)展科學(xué)探索興趣，有堅(jiān)持真理、勇于創(chuàng)新、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神等。重視新課程“三維目標(biāo)”的培養(yǎng)，特別是“過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的體現(xiàn)。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)于注重“三維目標(biāo)”中的基礎(chǔ)目標(biāo)，即“知識(shí)與技能”，而將知識(shí)的發(fā)
7、生、形成和發(fā)展過(guò)程及其重要的科學(xué)方法和科學(xué)精神都不予重視或落實(shí)，更缺乏對(duì)學(xué)生人生情感的關(guān)注，教師是“應(yīng)試”而教，學(xué)生是“應(yīng)考”而學(xué)，極大地傷害了學(xué)生的情感，扭曲了學(xué)生的人格，致使相當(dāng)學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，缺失人文關(guān)懷，更失去對(duì)人生追求的動(dòng)力。這是應(yīng)試教育（教學(xué)）的悲哀。新課程改革要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師必須確立先進(jìn)的教育教學(xué)理念，從學(xué)生健康成長(zhǎng)和持續(xù)發(fā)展出發(fā)，從對(duì)每一位學(xué)生和民族負(fù)責(zé)高度出發(fā)，認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)新課改精神，切實(shí)遵循教育教學(xué)的客觀規(guī)律，積極踐行新課改理念，為培養(yǎng)健全的“四有”人才而不懈努力。就物理復(fù)習(xí)而
