追尋歷史教學的真正意義.doc

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1、追尋歷史教學的真正意義刃＜08版必修II第13課《交通與通訊變化》一課教學說開去東莞中學黃秀眉摘要在中學歷史教學實踐中，培育學生的人文精神。首先鉆研教材充分挖掘教材本身的人文內(nèi)涵;其次以藝術化的語言渲染歷史教學的人文氛圍；最后，以多樣化的手段創(chuàng)設歷史教學的人文情景。關健詞中學歷史教學人文教育今年4月，接到通知要求要備戰(zhàn)08版必修II第13課《交通與通訊變化》一課。認真看了一下教材，覺得要上好這一?課難度相當大。課程標準對本課的要求是：“了解中國近代化以來交通通訊工具的進步，認識其對人們社會生活的影響?！眱H此-?

2、句話，而教材的編寫也僅限于羅列近代交通通訊工具的變化，背景及影響均沒有。請教過幾位上過這課的老師，都說由于課時較緊就讓學生直接劃書。自己苦苦思索皆不得要領。在無奈之際，重新拜讀了陳旭麓先生的《近代中國社會的新陳代謝》一書，讀罷讓我有醍醐灌頂之感。這課的任務應該是要把簡單的內(nèi)容復雜化，挖掘教學內(nèi)容中人文教育的閃光點，注重對學生進行感情態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。在情感目標上，應從文明史的角度出發(fā)，幫助學生學會從文明發(fā)展史觀角度來看交通與通訊發(fā)展是人類社會文明進程的一個縮影，學會辯證地看待西方資本主義的入侵；手段上，宜采取靈

3、活多樣的教學手段激發(fā)學生的學習興趣，體現(xiàn)人文關懷。下面是我在《交通與通訊變化》一課教學中有關滲透人文教育思想的內(nèi)容設計的片段及對人文教育的一些思考，期盼同仁賜教?！菊n例摘錄】片段1：以調(diào)查學生平常出行及聯(lián)系方式作為導入，激發(fā)學生學習興趣，引導學生關注生活；講述石龍火車站的歷史，展現(xiàn)東莞近三十年城市交通的變化，拉近歷史與生活的距離。片段2：在介紹我國鐵路工程師詹天佑時，我補充了詹天佑的生平及修筑京張鐵路過程中遭遇自然條件困難和人為的阻撓等。意圖通過詹天佑的事跡，對學生進行情感的教育，感受偉人報效祖國的赤子之心，學

4、習偉人不屈不撓的精神。片段3：打出馮如人物小檔案，講述馮如自學成材、胸懷振興中國的偉大夢想而致力于飛機的研制及不顧美國高薪挽留而毅然帶著飛機回國的事跡。目的是對學生進行愛國主義教育及理想教育片點4：以鐵路事業(yè)在中國曲折艱難的發(fā)展為例，引導學生探究中國近代化發(fā)展緩慢艱難的原因。在講述這段鐵路的往事時，我用講故事形式呈現(xiàn)歷史細節(jié)，采取角色扮演的方式激發(fā)學生的學習興趣，讓學生理解鐵路的發(fā)展是中國近代化的縮影，在內(nèi)外反動勢力的制約下艱難前行；感悟鐵路的發(fā)展反映中國人想通過近代先進科技來挽救國家危難，也反映近代科技的傳入

5、，引起新舊生產(chǎn)方式、新舊觀念等碰撞。【教學反思】設計處處顯心思，目的只為追求歷史教育的真正意義——人文關懷。人文精神是以人為本來創(chuàng)造和表達人性化的自由生活理想和價值理想。它要求愛護人的生命，關懷人的幸福，尊重人的需要、情感及人格和權力。歷史學科是人文社會科學的重要組成部分，是一門時代性很強的科學。歷史教學所承擔的最基本的功能，則是通過歷史知識的學習對學生進行人文素質的培養(yǎng)和人文精神的熏陶。但長期以來，受應試教育的影響，我們的歷史教育教學出現(xiàn)很大的偏差，過分強調(diào)歷史的工具性特征和知識傳授功能，導致歷史知識的人文性

6、嚴重地遮蔽，使歷史教育變成一種純技術性、近乎八股文式的機械訓練，學生難以體驗到學習的樂趣和成長的快意，缺乏正確的社會理想和健康的審美情趣，缺乏社會公德和對人的理解和寬容，情感體驗一片荒漠。這是與現(xiàn)代教育的根本要求相違背的。因而歷史教學必須回歸人文關懷，讓歷史中所蘊涵的豐富、博大及深遠的人文精神資源真正進人學生的精神世界;讓學生通過歷史的學習，“從歷史中汲取智慧，養(yǎng)成現(xiàn)代公民應具備的人文素養(yǎng)”。①如何在歷史教學中顯現(xiàn)人文關懷呢?我在長期的教學實踐中總結了幾點做法：1.在鉆研教材時，要充分挖掘教材本身的人文內(nèi)涵，“

7、小題大作”。在本課的設計中，我補充了詹天佑和馮如的感人事跡，對學生進行情感態(tài)度價值觀的影響。講到馮如操作過猛機毀人亡時學生哈哈大笑，但我及時推出馮如人物小檔案，講述馮如的事跡，學生立即由大笑變?yōu)殪o聽。相信他們小小的心靈受到了一點的撞擊。歷史學科擁有豐富的人文資源，在陶冶人格、開闊視野、傳承文化、繼承創(chuàng)新等方面發(fā)揮著其他學科無法替代的作用。這需要老師認真思考、“別有用心”的去挖掘。教學中有的放矢地補充或穿插些史料、時事新聞、名人趣事、史學動態(tài)等能大大促進歷史課堂教學的靈活性、啟發(fā)性，對學生心靈的震撼也是巨大的。在

8、上選修II《北美獨立戰(zhàn)爭》一課的時候，我講述了這樣的一件事情：華盛頓歷經(jīng)千辛萬苦，從無到有，創(chuàng)建了一支軍隊，經(jīng)過8年苦戰(zhàn)，終于在1783年使這塊新大陸贏得了自由。這個時候戰(zhàn)功赫赫的華盛頓無疑是舉國上下最有威望的人，但他謝絕了黃袍加身的提議，功成身退，平靜地回到自己的莊園，過起獨立戰(zhàn)爭以前的生活。臨行前夕他只是利用他的巨大威望做了一件事，他親自解散了打贏這場獨立戰(zhàn)爭的軍隊。經(jīng)過與國會的再