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《對高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)改革探析》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、對高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)改革探析 摘要：在高等職業(yè)技術(shù)教育中，數(shù)學(xué)是一門必修的公共基礎(chǔ)課，是為后續(xù)專業(yè)課程服務(wù)的工具課，是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)和數(shù)學(xué)能力激發(fā)探索精神與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的重要途徑，然而當前數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀卻不容樂觀.本文討論了我國高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀，并結(jié)合我院多年的教學(xué)實踐和專業(yè)建設(shè)的需要，提出了相應(yīng)的改革策略。實踐證明我們的改革與創(chuàng)新激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量，對于推動院校內(nèi)涵建設(shè)實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，具有重要的現(xiàn)實意義。關(guān)鍵詞：高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法數(shù)學(xué)建模中圖分類號：G42
2、0文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2013）06（c）-0181-011高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析1.1生源多樣化，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱且多樣化6隨著高職院校辦學(xué)規(guī)模的進一步擴大，絕大多數(shù)高職院校面向全國招生，生源呈現(xiàn)多樣化，既有高中生班，也有三校生班或者五年一貫制的學(xué)生。由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的連續(xù)性特點，很多高職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對來說比較薄弱，沒有認識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，對新知識的接受能力和邏輯思維能力較差，加之數(shù)學(xué)課時少，教學(xué)任務(wù)重，學(xué)生對于抽象的數(shù)學(xué)概念和深奧的數(shù)學(xué)定理難以理解，學(xué)習(xí)吃力，毫無樂趣可
3、言，致使他們對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)感到困惑和迷茫。這些勢必成為高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)順利進行的障礙。1.2高職數(shù)學(xué)課程不能與時俱進，很好的為專業(yè)課程服務(wù)高職數(shù)學(xué)是為其他專業(yè)課程提供理論支撐，提供分析方法和計算工具，使學(xué)生能用數(shù)學(xué)理論知識，思想方法解決專業(yè)實際問題。而我國多數(shù)高職院校隸屬于本科學(xué)校，或者是在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的基礎(chǔ)上成立的，教學(xué)內(nèi)容基本上是本科數(shù)學(xué)教學(xué)的壓縮型，教學(xué)模式和教學(xué)方法也基本上是沿襲和借鑒本科的。因而其課程體系陳舊，教材偏重邏輯性，應(yīng)用性不強，教學(xué)內(nèi)容上注重理論和運算技巧，對于數(shù)學(xué)應(yīng)用方面的
4、知識介紹的很少，學(xué)生通過教材看到的是定義、公式、定理和性質(zhì)的堆積和羅列，看不到實際應(yīng)用的案例，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果不好。對于基礎(chǔ)相對薄弱的眾多的學(xué)生而言，過分強調(diào)形式化、抽象化，6過于注重嚴密的邏輯推理和解題技巧往往會使他們由于教學(xué)內(nèi)容理解上的困難而很快失去學(xué)習(xí)的信心，對數(shù)學(xué)望而生畏。有的學(xué)生雖然數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較扎實，但是缺乏運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，不知道學(xué)了數(shù)學(xué)有什么用，在專業(yè)學(xué)習(xí)和實訓(xùn)中遇到問題也不會運用相關(guān)的數(shù)學(xué)知識來解決；不同專業(yè)講授相同的教學(xué)內(nèi)容，與專業(yè)相割裂，脫離專業(yè)培養(yǎng)目標，服務(wù)
5、性功能不足。1.3教學(xué)方法陳舊，教學(xué)模式單一由于受教學(xué)條件的制約，當前高等數(shù)學(xué)的教學(xué)方式單一，主要依靠教師的講解，進行填鴨式的滿堂灌，學(xué)生進行自由討論的機會很少，課堂上學(xué)生沒有真正的參與到教學(xué)中，把以學(xué)生為主，教師為輔的理念弄反了，課堂氣氛不夠活躍。多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段運用不充分，數(shù)學(xué)教學(xué)中的抽象概念缺乏直觀演示，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒有調(diào)動起來。單調(diào)的教學(xué)模式還導(dǎo)致學(xué)生對當前通用的、流行的數(shù)學(xué)軟件缺乏基本的了解，使學(xué)生與時代脫節(jié)，數(shù)學(xué)應(yīng)用能力難以提高。2高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的幾點思考2.1充分認識高職數(shù)學(xué)課程
6、在人才培養(yǎng)中不可替代的作用通過筆者多年的教學(xué)實踐和對多家高校的走訪調(diào)查，大部分高校沒有對數(shù)學(xué)教學(xué)引起足夠的重視，高職數(shù)學(xué)肩負著雙重的任務(wù)，首先高職數(shù)學(xué)是機電、化工、建工、財經(jīng)類等專業(yè)課后續(xù)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)和計算工具，使學(xué)生能運用數(shù)學(xué)知識解決實際專業(yè)問題。其次，高職數(shù)學(xué)教育要打破傳統(tǒng)的教學(xué)思想，要以實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)作為教學(xué)目標，突出學(xué)生的應(yīng)用能力的教學(xué)理念。高職院校的管理者要改變片面思想，充分認識到數(shù)學(xué)教育的重要性，這直接影響著數(shù)學(xué)教學(xué)的方方面面。62.2建設(shè)與專業(yè)需求相結(jié)合的數(shù)學(xué)教學(xué)體系高職數(shù)學(xué)課堂要
7、體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育思想。高職教育側(cè)重于對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，作為基礎(chǔ)核心課程的數(shù)學(xué)課則有必要服務(wù)于學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的需要，注重學(xué)生的實際和學(xué)習(xí)需求。深入了解數(shù)學(xué)知識在專業(yè)課程和專業(yè)崗位的應(yīng)用情況，教學(xué)內(nèi)容也要根據(jù)專業(yè)需要合理取舍，給出適應(yīng)專業(yè)學(xué)習(xí)需要的數(shù)學(xué)教材，教材改革必須有創(chuàng)新的思想，改革的頭腦，在確定不同專業(yè)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)計劃和教學(xué)大綱時，針對不同專業(yè)的教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容，排除傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣的影響在不發(fā)生關(guān)聯(lián)性沖突的情況下，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和內(nèi)容次序。實現(xiàn)數(shù)學(xué)課程和專業(yè)課程的融會貫通，在教學(xué)深度的把握
8、上，以夠用為原則。強調(diào)知識應(yīng)用性和使用價值，盡量避開定理的邏輯推理過程，側(cè)重講解其使用意義。加入一些適應(yīng)現(xiàn)代社會需要的新內(nèi)容2.3改變教學(xué)方法，探索具有高職特色的教學(xué)模式6高等數(shù)學(xué)歷來被視為一門難學(xué)的學(xué)科，它的內(nèi)容比較抽象枯燥，推理復(fù)雜繁瑣，對于基礎(chǔ)本來就很薄弱的學(xué)生。如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法組織教學(xué)，必然會打擊他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中要改革教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)過程中，要盡量采用教
