研學(xué)后教工作小結(jié).doc

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1、“研學(xué)后教”階段性小結(jié)在區(qū)教育局、鎮(zhèn)教育指導(dǎo)中心的統(tǒng)一部署下，我校以“上品教化”的教育理念為導(dǎo)向，以促進(jìn)教師和學(xué)生共同發(fā)展為根本，以“創(chuàng)建高效課堂、提升教學(xué)質(zhì)量”為目標(biāo)，開展了“研學(xué)后教”課堂教學(xué)改革的嘗試，淺嘗成果，現(xiàn)總結(jié)如下：一、領(lǐng)導(dǎo)重視，是課題順利開展的保證我校成立了“研學(xué)后教”工作領(lǐng)導(dǎo)小組以及研討小組。校長(zhǎng)是領(lǐng)導(dǎo)小組的組長(zhǎng)，成員由主管教學(xué)的主任以及各學(xué)科主要骨干組成。領(lǐng)導(dǎo)小組制定了“研學(xué)后教”實(shí)施方案以及試驗(yàn)?zāi)Ｊ剑娼y(tǒng)籌課堂教學(xué)改革推進(jìn)工作，制定工作方案，出臺(tái)配套制度和保障措施，全程監(jiān)控工作進(jìn)程。工作領(lǐng)導(dǎo)組下設(shè)語、數(shù)、英研究小組，先由試點(diǎn)班開始試行，然后再全校鋪開。學(xué)校把教

2、學(xué)改革工作作為重中之重工作來抓，通過墻報(bào)班刊、宣傳標(biāo)語、教師會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、致家長(zhǎng)信等形式努力營(yíng)造濃厚的教改氛圍。這次課堂教學(xué)改革，學(xué)校要求全員參與、全學(xué)科鋪開。這次改革我校采用行動(dòng)研究方法，要求每個(gè)學(xué)科都有改革目標(biāo)、內(nèi)容和措施，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上下功夫。學(xué)科教師要探索學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容、課型和策略。學(xué)校將會(huì)在學(xué)科教師的基礎(chǔ)上，研究高效課堂教學(xué)的做法，形成學(xué)校特有的模式。二、定好目標(biāo)，是研究方向的正確指引我校開展“研學(xué)后教”的總體目標(biāo)是：建構(gòu)“研學(xué)后教”課堂教學(xué)模式，形成具有學(xué)校特色的高效教學(xué)管理方式。并通過以下的方式去達(dá)成目標(biāo)：一是通過理論培訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)交流，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，讓教

3、師動(dòng)起來；轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)起來。二是以課堂教學(xué)為核心，優(yōu)化教學(xué)過程，探索“自學(xué)、研學(xué)、導(dǎo)學(xué)、評(píng)學(xué)”的課堂模塊，形成“研學(xué)后教”課堂教學(xué)模式，讓課堂活起來。三是開展區(qū)域教學(xué)管理方式研究，提高管理效能，形成科學(xué)有效的教學(xué)管理體系。三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)和大膽嘗試，是理論提高及取得研究成果的前提（一）理論學(xué)習(xí)我校全體行政以及學(xué)科骨干教師參加了由區(qū)教育局組織的，在沙灣象賢中學(xué)舉辦的“研究后教”展示交流會(huì)。同時(shí)，學(xué)校主管教學(xué)工作的副校長(zhǎng)、主任參加了由鎮(zhèn)教育指導(dǎo)中心組織的“研學(xué)后教”動(dòng)員會(huì)。我校還邀請(qǐng)了鎮(zhèn)指導(dǎo)中心陳志禧副主任給全校老師上了一節(jié)“研學(xué)后教”的專題課。課堂教學(xué)改革，依賴于

4、一定的理論基礎(chǔ)。通過系列的學(xué)習(xí)，我們對(duì)新的課堂改革的內(nèi)容和要求有了一定的了解，對(duì)今后的研究初步有了清晰的方向：一是是轉(zhuǎn)變教師角色，變單純的知識(shí)傳授者，為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者；二是轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，變以課本知識(shí)為本的教案設(shè)計(jì)，為以學(xué)生發(fā)展為本的“研學(xué)稿”；三是轉(zhuǎn)變課堂功能，變單純以傳授知識(shí)為主的場(chǎng)所，為師生合作、交往、發(fā)展的場(chǎng)所。（二）實(shí)驗(yàn)帶動(dòng)我校的“研學(xué)后教”是處在試點(diǎn)班先行階段。我們立足校情，從辦學(xué)條件、師資隊(duì)伍、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、現(xiàn)存的教學(xué)方式等分析本校教學(xué)現(xiàn)狀，各科制定研究思路。從設(shè)立試點(diǎn)班，成立試點(diǎn)研究小組，開始試行研究：組長(zhǎng)：陳偉勤、黃灼林副組長(zhǎng)：蘇彩鳳（語文）、吳鳳儀（數(shù)學(xué)）、陸麗敏

5、（英語）研究小組組員：語文：關(guān)楚賢、周育敏、劉燕、盧淑華、屈海瓊數(shù)學(xué)：黎婉儀、黃燕英、王劍鵬、朱艷秋、陸健濱英語：區(qū)旺東、黎雪君、黎柳珊、李金鳳試驗(yàn)班：語文：六（4）班，執(zhí)教：關(guān)楚賢數(shù)學(xué)：四（5）班，執(zhí)教：王劍鵬英語：五（2）班，執(zhí)教：區(qū)旺東本次試行，語文實(shí)驗(yàn)班取得的成果是比較明顯的。語文科組研究成員加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí)，分析了目前教與學(xué)的實(shí)際狀況和存在的問題，深入研討讀了“研學(xué)后教”的相關(guān)研究成果以及相關(guān)的書籍，將沙灣象賢中學(xué)的研學(xué)模式進(jìn)行內(nèi)化，與化龍二小開展了鎮(zhèn)校之間的研究交流活動(dòng)。為了能更好地照顧學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力差異，適應(yīng)他們的情況和要求，因材施教，語文科組以“分層導(dǎo)學(xué)”的理念為

6、原則，設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)案”，“學(xué)案”的基本結(jié)構(gòu)為以下五個(gè)部分：1、“目標(biāo)定位”是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)每課前依據(jù)導(dǎo)學(xué)案預(yù)先明確“學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備”，在此基礎(chǔ)上學(xué)生按要求進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。切實(shí)做到心中有教材、有目標(biāo)、有重點(diǎn)、有學(xué)法，一句話心中有數(shù)，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。2、“預(yù)習(xí)導(dǎo)航”部分是為了充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高課前預(yù)習(xí)課文的能力。它包括四個(gè)小版塊，即：課文導(dǎo)讀、基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)、學(xué)后疑惑、自我挑戰(zhàn)。3、“拓展閱讀”實(shí)際上就是課外的拓展延伸，是內(nèi)容形式相近的短文再閱讀，以此加深學(xué)生對(duì)同類文章的理解和感悟，積累知識(shí)，擴(kuò)大閱讀，掌握學(xué)法。此版塊在講讀課文中可以安排在第二課時(shí)，閱讀課文，根據(jù)

7、學(xué)情也要盡可能地安排在課上，也可以當(dāng)成課下作業(yè)。3、“作業(yè)設(shè)置”和“活動(dòng)設(shè)計(jì)”是根據(jù)精讀課文的內(nèi)容設(shè)計(jì)了此版塊，略讀課文則沒有設(shè)計(jì)。導(dǎo)學(xué)案上精讀課文的“作業(yè)設(shè)計(jì)”的內(nèi)容一般以“小練筆”的形式出現(xiàn)，努力實(shí)現(xiàn)“讀寫結(jié)合”這一理念。4、“相關(guān)鏈接”則選編了與課文相關(guān)的文章或資料，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)適時(shí)完成，可以在課前、課中、課后，隨機(jī)處理。不僅如此，語文實(shí)驗(yàn)組在課堂上還開展行動(dòng)研究，做到了“學(xué)案”“教案”并舉。語文“研學(xué)后教”的課堂教學(xué)分成三大模塊：1、出示導(dǎo)學(xué)案，學(xué)