新詩(shī)類(lèi)課文有效教學(xué)探析

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1、新詩(shī)類(lèi)課文有效教學(xué)探析　　一、誦讀新詩(shī)，走進(jìn)文本，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)1．聽(tīng)讀，創(chuàng)設(shè)氛圍，初步感知。學(xué)習(xí)一首新詩(shī)時(shí)，學(xué)生只有身臨其境，才能感同身受，因此，創(chuàng)設(shè)良好的教詩(shī)氛圍是詩(shī)歌教學(xué)的前提。教師可根據(jù)詩(shī)的不同內(nèi)容，采用不同的聽(tīng)讀方法，引導(dǎo)學(xué)生感知新詩(shī)，如播放影片、歌曲，聽(tīng)錄音范讀等都是很好的“導(dǎo)入”方法，這讓學(xué)生在新課伊始就能初步感受到詩(shī)的整體感情基調(diào)。例如，學(xué)習(xí)胡宏偉的《長(zhǎng)江之歌》就可以先安排學(xué)生觀看電視系列片《話說(shuō)長(zhǎng)江》片段，并讓學(xué)生課前搜集有關(guān)描寫(xiě)長(zhǎng)江的詩(shī)、詞、歌、文、圖、音像等資料，課上交流，使學(xué)意的理解，修改前面所劃分的節(jié)奏。因

2、為節(jié)奏是詩(shī)人根據(jù)內(nèi)容的需要對(duì)語(yǔ)言所作的精心組合，也是詩(shī)人思想感情發(fā)展變化在詩(shī)中的體現(xiàn)。因此，把握好詩(shī)的節(jié)奏，便是把握住了詩(shī)人的情感。只要明確了本詩(shī)的節(jié)奏，就容易讀出詩(shī)情。指名讀后，大家一起討論：為何重讀在這個(gè)詞里而不在生對(duì)長(zhǎng)江有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，然后教師范讀，學(xué)生就能初步感受到詩(shī)的感情基調(diào)，初步感知新詩(shī)的內(nèi)容。42．自由讀，個(gè)性感悟，體驗(yàn)情感。學(xué)生對(duì)詩(shī)的內(nèi)容、基調(diào)有了大概了解后，讓學(xué)生自由讀，小組合作讀。學(xué)生可以根據(jù)自己劃分的節(jié)奏朗讀，在自由朗讀的過(guò)程中結(jié)合對(duì)詩(shī)那個(gè)詞中？為何停頓應(yīng)劃分到此？這樣讀使學(xué)生從中感悟到了詩(shī)人的感情，也充分

3、尊重了學(xué)生的個(gè)性化解讀。因此，不必強(qiáng)求一致。3．大聲誦讀，抒發(fā)情感，完成審美創(chuàng)造。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀、自由讀已對(duì)詩(shī)歌有了完整粗淺的把握，多少有了些共鳴，這時(shí)再要求學(xué)生大聲地讀，讀出韻律美、節(jié)奏美，讀出自己與作者的情感共鳴，讀出自己的理想追求，實(shí)現(xiàn)審美再創(chuàng)造。學(xué)生通過(guò)反復(fù)自讀，基本能理解詩(shī)歌大意，了解詩(shī)人主要表達(dá)的情感，并能通過(guò)感情朗讀把自己的理解、感受表達(dá)出來(lái)，完成與文本的對(duì)話。二、品悟新詩(shī)，走近詩(shī)人，讓學(xué)生樂(lè)說(shuō)1．“悟”是感悟詩(shī)歌。感悟詩(shī)歌的形象，感悟作品所抒發(fā)的思想感情。詩(shī)歌的特點(diǎn)——凝練性、跳躍性、模糊性，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解產(chǎn)生

4、障礙。詩(shī)歌“往往是跳躍式的，要由讀者憑想象去聯(lián)系起來(lái)?！苯處熢鯓右龑?dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟新詩(shī)所抒發(fā)的感情是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的關(guān)鍵。要在誦讀的基礎(chǔ)上，反復(fù)感悟琢磨，激發(fā)學(xué)生自己去想象，去發(fā)揮，通過(guò)想象領(lǐng)悟新詩(shī)形象，猜測(cè)新詩(shī)所蘊(yùn)含的思想感情，走進(jìn)新詩(shī)的情境，去感悟、去體驗(yàn)，才有利于提升學(xué)生的鑒賞能力。42．“品”是領(lǐng)悟詩(shī)歌的神韻，品味語(yǔ)言。詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去“品”，在“品”中去發(fā)現(xiàn)、去把握、去挖掘、去想象、去發(fā)揮，從而領(lǐng)悟到詩(shī)歌的神韻，領(lǐng)悟到詩(shī)歌的美。“品”更重要的是引導(dǎo)學(xué)生去品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，教師可示范性地講一些精妙的語(yǔ)句，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“品”的方法；更

5、要讓學(xué)生自己去“品”，以提升學(xué)生品味語(yǔ)言的能力。3．“述”是強(qiáng)化形象描述，感受詩(shī)的形象?！笆觥币灤┯谛略?shī)學(xué)習(xí)的整個(gè)階段。教師在“述”的指導(dǎo)上，可以是運(yùn)用富有感情的語(yǔ)言形象描述，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)境；更應(yīng)讓學(xué)生將自己的感悟用優(yōu)美的語(yǔ)言表述出來(lái)。教師要根據(jù)詩(shī)的不同基調(diào)變換不同的情緒、語(yǔ)言和語(yǔ)調(diào)，把握描述的節(jié)奏，繪聲繪色地展示詩(shī)的情境。對(duì)學(xué)生的“述”，教師應(yīng)教給方法，如引導(dǎo)學(xué)生從具體的敘述入手，抓住具體的形象，用語(yǔ)言描述出來(lái)；再如引導(dǎo)學(xué)生借助想象，將頭腦中那一幅幅畫(huà)面描繪出來(lái)。三、仿寫(xiě)新詩(shī)，彰顯個(gè)性，教學(xué)生會(huì)寫(xiě)41．從仿寫(xiě)入手，讓詩(shī)心在

6、個(gè)性中躍動(dòng)。新詩(shī)語(yǔ)言新穎、凝練，又不拘泥于通用的語(yǔ)法規(guī)范。在新詩(shī)教學(xué)中，伴以仿句訓(xùn)練，既能使學(xué)生充分感悟新詩(shī)語(yǔ)言的奧妙，又能提升其遣詞造句的能力，進(jìn)而與詩(shī)情感想碰撞，充分理解教材。如我在教學(xué)新詩(shī)《四季的腳步》第一段“春天的腳步”時(shí)，先指導(dǎo)學(xué)生品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌遣詞造句的妙處；其次指導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)歌中的意象，體會(huì)詩(shī)人的情感；再次指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)“春天的腳步”片段，抒發(fā)自己對(duì)春天的熱愛(ài)之情。同學(xué)們一個(gè)接一個(gè)地站起來(lái)朗誦自己仿寫(xiě)的詩(shī)歌，他們把自己對(duì)春天的感受、喜愛(ài)完全融入詩(shī)中，仿寫(xiě)出了不同的詩(shī)句，審美、理解、聯(lián)想和想象能力得到了提高。

7、而后，我又指導(dǎo)學(xué)生把仿寫(xiě)的句子整理成了一首贊美春天的組詩(shī)。2．教學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)，讓詩(shī)心在筆尖流動(dòng)。學(xué)生學(xué)會(huì)了仿寫(xiě)并不是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)新詩(shī)的真正目的，學(xué)習(xí)新詩(shī)真正的目的是使學(xué)生在充滿詩(shī)意的語(yǔ)言環(huán)境里熏陶詩(shī)情、發(fā)展詩(shī)思、積淀詩(shī)語(yǔ)，從而親近母語(yǔ)，樂(lè)于創(chuàng)作。再如，我在教完學(xué)生仿寫(xiě)“春天的腳步”這一段后，便讓學(xué)生仿寫(xiě)“夏”“秋”“冬”的詩(shī)句，此時(shí)的指導(dǎo)由扶到放，學(xué)生寫(xiě)出不少富有童趣的詩(shī)。例如：冬天的腳步悄悄／悄悄地／她笑著走來(lái)／北風(fēng)唱起了歌兒／呼呼，呼呼／大地披上白色的外套……此時(shí)，學(xué)生已是詩(shī)性大發(fā)，我趁勢(shì)讓學(xué)生放飛思緒，寫(xiě)一寫(xiě)四季的雨、四季

8、的風(fēng)、四季的花、四季的顏色等話題，學(xué)生個(gè)個(gè)即興創(chuàng)作，寫(xiě)下了一首首既優(yōu)美又有情趣的小詩(shī)。課后，我又組織學(xué)生給自己的詩(shī)作配上插圖，將全班學(xué)生創(chuàng)作的詩(shī)歌做成了一本精美的詩(shī)集。（作者單位：鎮(zhèn)江市實(shí)驗(yàn)學(xué)校）4