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1、人教版七年級歷史第三單元秦漢時期：統(tǒng)一多民族國家的建立和鞏固第13課東漢的興亡【教學目標】1、知識與能力⑴了解東漢的建立，知道光武中興，了解東漢外戚宦官專權(quán)造成的社會動蕩。⑵比較光武中興與文景之治的異同，總結(jié)中國古代盛世局面出現(xiàn)的共同原因，培養(yǎng)分析，比較能力。2、過程與方法⑴通過分析史料，理解光武中興和外戚和宦官專權(quán)的原因。⑵通過搜集光武帝劉秀的故事，了解這個人物，進一步理解光武中興出現(xiàn)的原因。⑶通過展示當時的民謠，了解東漢中期以后出現(xiàn)的社會狀況。3、情感態(tài)度價值觀⑴通過講解柔術(shù)治天下和以文治為主要特征的光武中興對社會穩(wěn)定和經(jīng)濟發(fā)展孫起到的推動
2、作用，懂得國家的興旺，社會的進步離不開文化事業(yè)的繁榮。⑵通過對光武中興出現(xiàn)原因的分析，進一步認識專制體制下王朝的興衰與統(tǒng)治者的治國方略息息相關(guān)?！窘虒W重點及突破方法】光武中興，外戚宦官專權(quán)造成的社會動蕩。通過合作探究，教室啟發(fā)引導的方式來掌握這一內(nèi)容。出示歷史資料和搜集展示劉秀的故事，來理解光武中興出現(xiàn)的原因。通過分析東漢后期十個皇帝的繼位年齡及壽命來理解東漢外戚，宦官專權(quán)的原因?！窘虒W難點及突破方法】比較光武中興與文景之治的異同。通過小組合作，展示文景之治的資料，搜集有關(guān)劉秀、漢文帝、漢景帝的故事來進行比較?！窘虒W方法】1.以啟發(fā)引導為主，多
3、媒體課件演示為輔，創(chuàng)設問題情景，設計各類問題，促使學生開展探究式學習，通過小組討論，集體交流等方式，推動學生間的交流和互動。2.通過學生展示資料，合作交流等多種方法來學習?！窘虒W過程】一、導入新課幻燈片出示漢光武帝陵系列圖片。教師：同學們，你們知道這是哪里嗎？學生：漢光武帝陵。教師：漢光武帝陵，是東漢開國皇帝世祖劉秀的陵園。位于河南省洛陽市孟津縣白鶴鎮(zhèn)鐵謝村西南，始建于公元50年，由神道、陵園和祠院組成。陵園呈長方形，占地6.6萬平方米。墓塚位于陵園正中，為夯土丘狀，高17.83米，周長487米。劉秀在公元25年稱帝，定都洛陽，史稱東漢。東漢初
4、期，社會出現(xiàn)了比較安定的局面，東漢中期以后，社會動蕩不安，朝政紊亂。東漢初期，盛世局面出現(xiàn)的原因有哪些？東漢又是如何走向衰亡的呢？今天就讓我們一起討論一下這段歷史。二、講授新課一、光武中興教師：說起漢朝，人們往往更多的記住了西漢雄才大略的漢武帝，記住了西漢的一統(tǒng)天下。那么西漢是怎樣滅亡的？東漢又是如何建立的？請看本課了解相關(guān)內(nèi)容。學生：西漢后期，朝政越來越腐敗。公元9年，外戚王莽奪取政權(quán)，建立新朝，西漢滅亡。王莽的施政更加劇了社會動蕩，引起了各地農(nóng)民起義。王莽政權(quán)被農(nóng)民起義推翻后，西漢宗室劉秀在公元25年稱帝，定都洛陽。史稱東漢。教師：東漢建立
5、后，社會出現(xiàn)了怎樣的社會狀況？學生：光武帝統(tǒng)治后期，社會出現(xiàn)了怎樣的社會狀況？學生：依據(jù)材料結(jié)合課本分析一下光武中興局面的形成。多媒體展示材料：材料一：吾理天下，亦欲柔道行之。柔能制剛，弱能制強，柔者德也，剛者賊也，弱者仁之助也，強者怨之歸也。材料二：劉秀決定采取安撫政策，以柔道治天下。具體措施為：一是簡政以安民，即包括廢除王莽的苛政，平反冤獄，釋放犯人，也包括裁并機構(gòu)，整頓吏治，節(jié)省開支。二是釋放奴婢和禁止虐殺奴婢。三是減輕田租，把田租從十稅一恢復到西漢時期的三十稅一。學生：（小組合作交流）他多次下令釋放奴婢，減輕農(nóng)民的負擔，減輕刑罰，合并郡
6、縣，裁減官員，加強對管理的監(jiān)督，懲處貪官污吏。教師：對少數(shù)民族實行了怎樣的政策？學生：允許北方少數(shù)民族內(nèi)遷，緩和民族矛盾。教師：光武帝的這些措施總體上有利于社會進步，有利于經(jīng)濟的回復和發(fā)展，因而出現(xiàn)了光武中興的局面。什么是光武中興呢？西漢后期至王莽時期殘破的社會局面，經(jīng)過了光武帝劉秀十多年的精心治理，轉(zhuǎn)變?yōu)楸容^安定的局面。劉秀是漢高祖劉邦的九世孫，他使衰敗的漢朝重新振興，所以謚號光武。歷史上稱他統(tǒng)治的時期為光武中興。教師：比較一下光武中興和“文景之治”的異同，你從中得到了什么啟示？（多媒體展示有關(guān)漢文帝、漢景帝的故事）（小組合作交流）相同點：都
7、是盛世局面；統(tǒng)治者吸取前朝滅亡的教訓，調(diào)整統(tǒng)治政策，輕徭薄賦、減輕農(nóng)民負擔；統(tǒng)治者善于用人、納諫。不同點：光武帝著重解決奴婢問題，重視吏治整頓，重視文化教育“柔道”滋養(yǎng)了豪強地主勢力，使東漢政權(quán)有分裂割據(jù)的隱患；而西漢的“休養(yǎng)生息”政策則為漢武帝的“有為”和西漢的強盛奠定了基礎(chǔ)。啟示：統(tǒng)治者要體察民情、愛惜民力才能使社會出現(xiàn)了盛世局面，但是東漢這個王朝到了中期以后出現(xiàn)了怎樣的社會狀況呢？學生講述獎賞閉門人、尋訪嚴子陵等故事。教師過渡語：同學們講的故事非常具有代表性。劉秀統(tǒng)治時期出現(xiàn)了盛世局面，但是東漢這個王朝到了中期以后出現(xiàn)了怎樣的社會狀況呢？
8、二、外戚宦官專權(quán)教師：什么是外戚?什么是宦官？學生：外戚是皇帝的母族、妻族，也就是太后和皇后的家族；宦官是指在宮中服飾皇帝和皇室家族的閹人。教師：外戚
