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《普通高校籃球分層教學模式探究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。
1、普通高?；@球分層教學模式探究 【摘要】籃球分層教學模式的出現(xiàn)順應(yīng)了普通高校體育教學改革的趨勢，為各大高校更加科學合理的開展籃球教學活動提供了一條可行的途徑。本文結(jié)合筆者的教學實踐，探討分析了高?；@球有效教學的一些方法，為體育教學工作者提供一定的理論參考?！娟P(guān)鍵詞】高校體育籃球分層教學一、分層次教學模式的概念及其在籃球課程中的表現(xiàn)形式分層教學，即根據(jù)學生的個性、興趣、愛好和能力等方面的差異，對其進行分類排隊。教師按照由高至低的順序?qū)W生劃分為不同的層次，并針對每個層次學生的不同特點，設(shè)定不同的教學內(nèi)容和教學目標，真正做到因材施教，因人而教，合理劃分學
2、生的籃球水平層次。5如在學期開始，教師可以設(shè)計一些必要的籃球技術(shù)測驗項目。首先對學生進行測試，可安排三人對角互傳球、運球折返跑、1分鐘投籃以及教學比賽4個項目進行技評考核評分，通過評分將學生分成三個不同技術(shù)水平的小組，每組16人左右（可視人數(shù)多少而定）。在上課過程中可以根據(jù)場地和教學內(nèi)容安排的實際情況將每大組分成若干小組，又如在教傳接球時可以將每大組分成四個小組進行4人練習，有層次地向?qū)W生傳授籃球的基本技術(shù)、技能。在講授籃球的運球技術(shù)時，教師先引用NBA的某個球員的運球技術(shù)為切入點，讓學生明白勤奮是基礎(chǔ)，以激發(fā)他們的學習動機。然后通過示范講解動作，分
3、析動作，對不同層次的學生提出不同的要求，然后學生在小組長的帶領(lǐng)下進行練習。教師在教學過程中應(yīng)當巡回指導(dǎo)并進行點評。在學生的練習過程中，不同層次的學生應(yīng)制定不同的考核標準。教師給予不同技術(shù)層次的小組評分，這樣能貼近學生的實際情況，合理評價每一位學生，并及時反饋評定結(jié)果，有針對性地組織教學，提高學生的學習興趣。二、學生自主學習、分組合作學習。以學生自主學習為主，體育教師負責管理和調(diào)控的學習方法。體育教師應(yīng)讓學生學會自主學習，教會學生針對自己的實際情況，選擇最佳的練習方法，通過自己的努力和教師的幫助與指導(dǎo)，最終實現(xiàn)學習目標。由于不同的學生在體能、技能、興趣
4、和愛好等方面存在差異，每個學生都達到相同目標的最適宜的方法就是讓學生進行自主學習。提高學生自主學習、分組合作學習能力，教師應(yīng)注意四個方面：（一）是教師要以學生為本，合理地安排教學內(nèi)容與制定教學計劃。在制定水平教學計劃前，需要先做調(diào)查，了解學生已有的知識儲備和技能基礎(chǔ)，聆聽他們對自主學習內(nèi)容的要求與想法，設(shè)置符合學生實際的課題和可以達到的目標。5（二）是教會學生自主學習、自主鍛煉的方法。建議學生通過課前預(yù)習，主動了解教學內(nèi)容，先有一個感性的認識。課堂上教師不急于講授新知識，而是讓學生作簡單的反饋，形式不限。這種強化課前預(yù)習的嘗試，能夠提高課堂的效率，是
5、一種培養(yǎng)學生自學能力的有效方式。（三）是教會學生科學有效的練習方法。引導(dǎo)學生進行獨立練習，啟發(fā)學生進行自由組合的互助練習，互促互進，相輔相長。（四）是為學生提供足夠的空間和時間開展自主學習。教師在教授新技巧時可以先讓學生自己摸索要領(lǐng)，在講解難點和重點時，讓學生自己思考解決辦法，培養(yǎng)和活躍其創(chuàng)造性思維。如籃球簡單基礎(chǔ)配合的技術(shù)練習的設(shè)計，教師提出在半場3打3的分組后，讓學生把教師所講過的配合戰(zhàn)術(shù)如掩護配合，傳切配合等，進行實戰(zhàn)運用。二、采用比賽教學方法，提高學生的參與熱情在體育教學過程中，為了使學生正確、熟練地掌握某項運動技能，必須通過多次、反復(fù)的練習
6、，但是這樣往往會使學生感到枯燥和單調(diào)。因此，如果在適當?shù)臅r候，教師能夠穿插運用一些比賽教學法，無論從生理學或教育5學方面來說，都有積極的作用。所以將比賽教學法運用到學校籃球課教學中，對發(fā)展學生的身體素質(zhì)，鞏固和提高籃球技、戰(zhàn)術(shù)水平，調(diào)動學生練習積極性，調(diào)節(jié)課堂氣氛，增進學生和班級之間的友誼，培養(yǎng)集體主義精神等優(yōu)良道德意志品質(zhì)，以及培養(yǎng)終身體育鍛煉的意識和能力，都具有極其重要的意義。5如筆者在教學之中，有如下嘗試：在教運球技術(shù)時，采用直線運球比賽：全班分4組，每組排頭各持一球站于端線，比賽開始，排頭運球到端線運回給第二個同學，第二個同學按同樣方法進行，
7、依此類推，按完成的先后順序決定名次，先完成者名次列前。與之相似的半場往返運球或半場和全場交替結(jié)合起來往返運球比賽可以照此法進行。還可采用弧線運球比賽，環(huán)形運球比賽，混合型運球比賽等形式。又如在教傳、接球時采用迎面跑動傳接球比賽，全班分5組，每組10人，每組又分成人數(shù)相等的2隊相對站立，相距5米，相互傳球后跑到對隊隊尾，每組派一名裁判員。比賽形式有三種，第一種是按失誤的先后順序決定名次，后失誤者名次列先。第二種是按規(guī)定的時間（6分鐘），看哪組傳、接球的次數(shù)多。次數(shù)多者名次列前。第三種是每組完成100次傳、接球，按完成時間的先后決定名次，先完成者名次列前
8、。還可采用三角移動傳、接球比賽等。每節(jié)課都應(yīng)留25分鐘時間讓學生進行半場和全場比賽，輪流賽將作為教學比賽的重
