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《分層教學(xué)在高?；@球教學(xué)中應(yīng)用探究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、分層教學(xué)在高?；@球教學(xué)中應(yīng)用探究【摘要】籃球運動是一項集競賽與娛樂的體育運動,它體現(xiàn)集體力量和團(tuán)隊精神。在髙校，籃球課深受學(xué)生的喜愛，但是傳統(tǒng)教學(xué)的弊端影響了一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。現(xiàn)針對傳統(tǒng)教學(xué)對學(xué)生存在著“一刀切”和“切一刀”的弊端，結(jié)合高校生實際情況，采用分層教學(xué)法進(jìn)行實驗教學(xué),結(jié)果表明，分層教學(xué)符合學(xué)生的技能發(fā)展規(guī)律，這種教學(xué)不僅適用于籃球教學(xué)，同時也適用于其他體育教學(xué)當(dāng)中。【關(guān)鍵詞】分層教學(xué)高?；@球教學(xué)應(yīng)用分層次教學(xué)就是在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、技術(shù)、技能及接受能力等方面因素，以水平高低將學(xué)生按不同層次進(jìn)行分組，教師在備課、選擇教法
2、時因人制宜，制定出不同的教學(xué)方案，“區(qū)別對待''地開展教學(xué)活動，使不同層次的學(xué)生都能更好地學(xué)習(xí)。為體育教學(xué)改革和推動籃球教學(xué)的深入研究提供個人的一點建議。1研究對象和方法1.1研究對象廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院籃球俱樂部為研究對象，共計40人。1.2研究方法1.2.1文獻(xiàn)資料法：查閱國內(nèi)外有關(guān)教學(xué)訓(xùn)練方面的資料，閱讀了教育學(xué)、運動心理學(xué)、籃球等有關(guān)方面的著作。1.2.2專家訪談法：在論文的設(shè)計、分析、調(diào)查研究、撰寫過程中走訪了多位有關(guān)教練和老師，廣泛征求意見，得到了各位教練和老師的大力幫助。1.2.3教學(xué)實驗法：對本文設(shè)計的籃球分層教學(xué)方法進(jìn)行了為期一學(xué)
3、期的教學(xué)實驗，實驗班和對照班在教學(xué)時間安排完全一樣的情況下，實驗班采用將學(xué)生根據(jù)其籃球運動基礎(chǔ)水平的差異分層進(jìn)行教學(xué)，而對照班則采用傳統(tǒng)的不分層的教學(xué)形式。學(xué)習(xí)結(jié)束后，采取雙盲法，將學(xué)生混合交叉在一起進(jìn)行測試評定，將結(jié)果進(jìn)行比較。1.2.3.1實驗設(shè)計：了解學(xué)生的基本情況及技術(shù)水平并制定籃球分層教學(xué)的各級別教學(xué)計劃，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及評價標(biāo)準(zhǔn)。本次分層采用分兩個級別，分別為普通班和高級班，并制定出了普通班和高級班的基本要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、組織教法（見表1）。給各個級別的學(xué)生講解各自的任務(wù)及目標(biāo)，使學(xué)生對各級別班的教學(xué)基本要求、教學(xué)內(nèi)
4、容、教學(xué)目標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn)有一個全面的了解。充分了解各級別學(xué)生的實際情況，針對不同情況，提出不同的教學(xué)要求，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)方法，安排不同的組織教法，突出各自的學(xué)習(xí)重點，使學(xué)生在各自的能力范圍內(nèi)都能得到充分的發(fā)展。實驗班的20名學(xué)生，根據(jù)自身情況申報普通班或高級班，并組織籃球基本技術(shù)和素質(zhì)的綜合測試，最終將20名學(xué)生按水平分為普通班（10人）和高級班（10人），初級班以籃球基本技術(shù)教學(xué)及娛樂為主，高級班以籃球技戰(zhàn)術(shù)組合和提高比賽及籃球意識為主，具體實施按分層教學(xué)制定的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。對照班的20名學(xué)生，采用傳統(tǒng)的統(tǒng)一授課的教學(xué)形式，按原有的籃球教學(xué)計劃
5、執(zhí)行，即基本技術(shù)及教學(xué)比賽。實驗班與對照班在同等條件下（場地、器材、學(xué)時、教師等）分別進(jìn)行了一學(xué)期的教學(xué)實驗。在學(xué)期結(jié)束時，采用雙盲法將實驗班和對照班全體學(xué)生混合交叉在一起，對每位學(xué)生籃球技術(shù)的掌握情況進(jìn)行了技術(shù)達(dá)標(biāo)和技術(shù)評定測試，測試組由三位從事籃球教學(xué)的專業(yè)教師組成，按統(tǒng)一的評判標(biāo)準(zhǔn)打分。為保證實驗的有效，在實驗前分別對兩組學(xué)生進(jìn)行測試，評委將根據(jù)受試者各項技術(shù)的達(dá)標(biāo)和技術(shù)完成情況分別給予評分（如表2）。具體方法：技能測試三項包括半場往返運球上籃；五點投籃、每點兩個球；4X14米折返跑。技評兩項包括移動中傳接球技術(shù)、移動中運球和投籃組合技術(shù)
6、。評委將根據(jù)受試者各項技術(shù)的達(dá)標(biāo)和技術(shù)完成情況分別給予評分。最后將評委的評判結(jié)果進(jìn)行分班整理，運用統(tǒng)計學(xué)方法進(jìn)行處理，最終得以評價。1.2.4數(shù)理統(tǒng)計法：采用常規(guī)的統(tǒng)計學(xué)方法，處理各種統(tǒng)計數(shù)據(jù)，分析實驗效果，獲得科學(xué)依據(jù)。2分層教學(xué)方法的理論依據(jù)日本教育家廣岡亮藏認(rèn)為，題材（教學(xué)單元）以高級目標(biāo)為主時以主體性學(xué)習(xí)為宜，其主要教學(xué)階段大體包括：收集信息（主動收集情報）一一發(fā)散思維（展開各種組合的發(fā)散思維），提高假設(shè)，找出規(guī)律一一遷移能力（轉(zhuǎn)變?yōu)槟軇拥哪芰Γ活}材以低級目標(biāo)為主時，以接受性學(xué)習(xí)過程為宜,其主要階段為：提供信息（教師提供信息）一一輻合
7、思維（沿著教師敷設(shè)的軌道，通過分析綜合能力加以掌握）一一鞏固（鞏固掌握所學(xué)的知識技能）。分層教學(xué)的基本原理依據(jù)因材施教、區(qū)別對待的教學(xué)原則進(jìn)行教學(xué)和指導(dǎo)。全面了解學(xué)生的差別和差別程度，為學(xué)生提供適合其特點的學(xué)習(xí)環(huán)境，并根據(jù)學(xué)生差異情況對學(xué)生劃分層次，是老師組織教學(xué)活動的前提，也是使每個學(xué)生獲得發(fā)展的必要條件。3結(jié)果與分析表2為實驗前兩組學(xué)生五項測試結(jié)果，從T檢驗結(jié)果中我們看到兩組學(xué)生在幾項指標(biāo)上無顯著差異（P>0.05）,兩班學(xué)生基礎(chǔ)近于相同。通過表2、表3相比較來看，通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)無論在達(dá)標(biāo)上還是技術(shù)評價上都有較大幅度的提
8、高，作為教學(xué)來講都起到了一定的教學(xué)效果。但從表3中我們發(fā)現(xiàn)，除折返跑一項成績外，其他四項實驗組的成績均明顯好于對照組（P
