如何進(jìn)行有效教學(xué).docx

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1、如何進(jìn)行有效教學(xué)呼蘭一中高二學(xué)年英語組劉環(huán)宇作為英語教師，我時(shí)常在思考為什么教師教得很辛苦，學(xué)生也學(xué)得不輕松，但實(shí)際效果并不理想，很多學(xué)生對英語知識的掌握和運(yùn)用十分有限。從中得出，我們在課堂教學(xué)中很多是無效的或低效的教學(xué)行為。如何進(jìn)一步提高英語課堂教學(xué)的有效性成為了一個重要的話題。有效課堂的達(dá)成與一定的教學(xué)策略是分不開的，英語作為實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，其教學(xué)策略有其獨(dú)特性，在教學(xué)中，應(yīng)該運(yùn)用科學(xué)的方法和策略，有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生英語水平和能力。一、課前準(zhǔn)備：以生為本，分層要求，精心備課制定

2、出符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和水平的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)既要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個維度進(jìn)行彈性預(yù)設(shè)，又要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)考慮到期望目標(biāo)與實(shí)際結(jié)果之間可能出現(xiàn)的差異，因人而異，作分層要求。關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”。備課時(shí)應(yīng)把重點(diǎn)放在如何利用教材，在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上，通過問題的設(shè)計(jì)、情境的創(chuàng)設(shè)、引導(dǎo)性的語言，過程性的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在潛移默化中自覺接受和生成學(xué)習(xí)方式、選擇學(xué)習(xí)方式。創(chuàng)造性利用教材。在課程標(biāo)準(zhǔn)允許的范圍內(nèi)，應(yīng)充分發(fā)揮創(chuàng)新實(shí)施能力，即依據(jù)學(xué)生的實(shí)際，大膽刪減、增補(bǔ)和重組教材內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展或延伸課本內(nèi)容。

3、根據(jù)學(xué)生實(shí)際，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)環(huán)節(jié)。教師備課時(shí)，應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)各環(huán)節(jié)，力求使各步1驟劃分合理、緊湊周密，由低到高地訓(xùn)練學(xué)生各種能力。同時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法，使教學(xué)目標(biāo)得以順利實(shí)施。同時(shí)設(shè)計(jì)精煉的、有針對性的英語課堂練習(xí)和課后作業(yè)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。二、課堂實(shí)施：激活課堂，注重啟發(fā)。在課堂教學(xué)中，教師必須緊緊抓住“善導(dǎo)”、“激趣”、“引思”、“精講”這四項(xiàng)教學(xué)要素，充分發(fā)揮教師在課堂中的主導(dǎo)地位，教師要把以“教”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以學(xué)生的“學(xué)”為重心。教師要注重教學(xué)過程中教師主導(dǎo)作用與學(xué)

4、生主體作用的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主體意識，把研究指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法放在十分重要的位置，著力培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生自主去探索，自己去發(fā)展，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的反復(fù)法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，真正達(dá)到讓學(xué)生“自求得之”的目的。注重啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。引導(dǎo)探究，啟發(fā)思維，促成理解，獲得新知。教授定語從句時(shí)，通過Powerpoint把兩個單句合并成定語從句，合并時(shí)，用鮮艷的紅色突出變化的地方，并用劃線標(biāo)注定語從句。然后要求各組學(xué)生通過觀察例句，歸納出定語從句的特點(diǎn)、如何

5、區(qū)分定語從句、如何選用關(guān)系代詞、做練習(xí)。在這個過程中，老師不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握定語從句的規(guī)律。教師在課堂實(shí)踐中應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作的學(xué)習(xí)方式。既要面向全體學(xué)生，又要承認(rèn)和尊重學(xué)生的個體差異；既要改變學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方式，也2要調(diào)整評價(jià)的方式、手段以及內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持鼓勵性教學(xué)原則，不斷幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心，最大限度地調(diào)動學(xué)生小組活動的積極性。小組互動合作學(xué)習(xí)活動一旦出現(xiàn)“同學(xué)互勵、教學(xué)相長”的局面，便會激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，極大地增強(qiáng)了學(xué)生參與教

6、學(xué)的有效性。三、重視課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)每節(jié)課的教學(xué)時(shí)間是有限的,課堂上要保證教學(xué)的有效性,教師每一層次教學(xué)內(nèi)容的推進(jìn),都必須在學(xué)生已接受先前教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行。因此,學(xué)生課堂上對教學(xué)內(nèi)容的反應(yīng)和接受的速度直接影響著一節(jié)課有效教學(xué)時(shí)間的長短和有效教學(xué)內(nèi)容的多少。合理、適量地布置課前預(yù)習(xí),使學(xué)生提前熟悉教學(xué)內(nèi)容,可以提高課堂上學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的反應(yīng)和接受速度,從而縮短單位教學(xué)內(nèi)容所需的時(shí)間,相對增加有效教學(xué)時(shí)間,提高教學(xué)效率。一堂高效率的好課,其課外作業(yè)的重點(diǎn)內(nèi)容都應(yīng)在課堂教學(xué)內(nèi)容中有所涉及,教師在備課時(shí)就應(yīng)對課外作

7、業(yè)進(jìn)行有目的的選擇,并在整個課堂教學(xué)中有針對性地加以妥善處理。這樣相對降低了課外作業(yè)的難度,也減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。只有真正減輕了學(xué)生課外作業(yè)的負(fù)擔(dān),才能保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,更好地服務(wù)于課堂教學(xué),也只有這樣,學(xué)生才能有較多的時(shí)間補(bǔ)缺補(bǔ)差,擴(kuò)大課外閱讀面,增加知識的難度和深度,這反過來又可以提高課堂上學(xué)生對教師授課內(nèi)容的接受速度,從而相對增加了有效教學(xué)時(shí)間,提高教學(xué)效率。四、教學(xué)反思3加強(qiáng)反思，及時(shí)調(diào)整，改進(jìn)教學(xué)教學(xué)反思內(nèi)容包括：課前對課堂教學(xué)的計(jì)劃、組織、安排上的反思；課堂對實(shí)施教學(xué)過程的反思，對意想不到的問題做

8、出思考、判斷，及時(shí)調(diào)整教學(xué)；課后對課堂教學(xué)整個過程的思考，包括教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)方法、教學(xué)情景、課堂結(jié)構(gòu)、教材處理、教學(xué)效果等方面的內(nèi)容。教學(xué)反思的形式可以是寫教學(xué)反思或教學(xué)札記此外，我感到教師的上課狀態(tài)以及師生的感情都對課堂教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有著一定的影響，因此教室上課時(shí)一定要做到精神飽滿專注，并和學(xué)生交流溝通培養(yǎng)感情，以調(diào)動影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?？傊?，