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《讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來現(xiàn)代教學(xué)新理念認(rèn)為：教學(xué)不僅是教師教的過程，更是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，課堂真正的主人是學(xué)生。新課程關(guān)注的是課堂生態(tài)，倡導(dǎo)煥發(fā)學(xué)生的生命活力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的生命意義。在課堂中，活躍的課堂教學(xué)氣氛就是學(xué)生生命活力得以煥發(fā)、生命意義得以展現(xiàn)的基本表現(xiàn)。全體學(xué)生在課堂中會(huì)積極主動(dòng)地讀書，進(jìn)行資料查找，處理實(shí)踐操作，凝神思考、主動(dòng)探究、熱烈討論、甚至激烈的辯論，解決在學(xué)習(xí)中遇到的各種問題。那么如何營(yíng)造這種良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來呢？一、轉(zhuǎn)變教育觀念，讓學(xué)生形成參與意識(shí)。很多老師總愛說：“講過這么多遍
2、了，你怎么還要做錯(cuò)！”“這個(gè)問題我講過不止20次了，你還不會(huì)！”有的老師甚至把上課的教案改了又改，力求在課堂短短的幾十分鐘里，把學(xué)生們?nèi)菀壮鲥e(cuò)的每一個(gè)地方都講到，可是學(xué)生們還是一做題就錯(cuò)，這是為什么呢？仔細(xì)分析一下，不難發(fā)現(xiàn)我們?nèi)匀槐唤逃年惻f思想所束縛：以為上課講得清，學(xué)生就聽得懂；以為越是講得多，就越是充分地用了課堂的40分鐘；以為只要學(xué)生上課聽懂了，所學(xué)的知識(shí)就全部掌握了；以為自己做起來很容易的題，學(xué)生們做起來一定也很輕松。孰不知學(xué)生們上課時(shí)就像在坐長(zhǎng)途列車一樣，一路過去，沿途的風(fēng)景倒是看到不少，可是印象深刻的卻不多，有時(shí)甚至
3、還來不及多看一眼，就到下一站了，看累了索性不管它，只等下課鈴聲響——就到站了。老師們可畏是“費(fèi)盡心思”，卻“不見成效”，反而讓學(xué)生們成了課堂的奴隸，知識(shí)的容器。波里亞說得好：“教師在課堂上講什么當(dāng)然重要，然而學(xué)生想什么更是千百倍的重要，思想應(yīng)該在學(xué)生腦海中產(chǎn)生出來，而教師僅僅就起一個(gè)助產(chǎn)婆的作用。”所以，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該找準(zhǔn)自己的位置，關(guān)注學(xué)生的變化，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，給學(xué)生們留下足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來：變老師一味講解為學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑；變老師一人演示為學(xué)生自己親手操作；變死記硬背公式和算理為學(xué)生主動(dòng)探索規(guī)律和方法；變題海戰(zhàn)術(shù)
4、為一題多解、觸類旁通。二、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)參與欲望。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！庇眯挠^察我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)班上的學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)毫無興趣可言，有的學(xué)生甚至對(duì)數(shù)學(xué)習(xí)題產(chǎn)生了厭惡的情緒。這種情形之下，學(xué)生怎么還可能津津有味的聽課，更不用說主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中去了?？梢?，要讓學(xué)生們主動(dòng)的學(xué)，就先要得讓學(xué)生們?cè)敢鈱W(xué)。首先，教師不要總是向?qū)W生灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)“難”學(xué)，學(xué)習(xí)本身就是一件“苦”差事的想法，讓學(xué)生產(chǎn)生一種畏難情緒，一旦學(xué)生一時(shí)受挫，就會(huì)對(duì)這種說法深信不疑，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。在學(xué)生學(xué)
5、習(xí)過程中，我們一定要抓住學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的閃光點(diǎn)，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)。對(duì)個(gè)別學(xué)生一時(shí)難以解決的問題進(jìn)行“降格處理”，讓學(xué)生們不要望而生畏，一籌莫展。努力克服學(xué)生心中“數(shù)學(xué)難學(xué)”的想法，鼓勵(lì)他們主動(dòng)的去解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的另一個(gè)有效方法就是讓他們體驗(yàn)成功。要使學(xué)生們轉(zhuǎn)變那種以為只有考試得了“100分”才叫成功的觀念，要讓他們特別是那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生們都有體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)：一道試題做對(duì)了，是成功；上課正確的回答了教師提的問題，是成功；課后的作業(yè)完成的很好，也叫成功……在他們的身邊到處
6、都有成功的機(jī)會(huì)，只要通過自己的努力都有機(jī)會(huì)得到成功和享受成功。三、設(shè)置認(rèn)知沖突，制造學(xué)生參與的時(shí)機(jī)。所謂認(rèn)知沖突，就是原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)與新知識(shí)之間的無法包容的矛盾，一旦引發(fā)這種認(rèn)知沖突，就會(huì)引起學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)上的不平衡，就能激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，促使學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知結(jié)構(gòu)的同化與順應(yīng)。實(shí)際上，認(rèn)知沖突在課堂上表現(xiàn)出來的就是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)習(xí)難點(diǎn)會(huì)使學(xué)生陷于“難熬”的困境，如果教師善于抓住難點(diǎn)，就必然能夠掀起教學(xué)的高潮——學(xué)生躍躍欲試，有一種不達(dá)目的決不罷休的求知欲望。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，單純講解學(xué)生完全陌生的新概念是非常少的，而絕大
7、多數(shù)情況下，是學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上或生活經(jīng)驗(yàn)中轉(zhuǎn)化過來的。所以，在學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生們找到新知與舊知的共同點(diǎn)與不同之處，找準(zhǔn)它們的聯(lián)系與本質(zhì)的地方就成為學(xué)生們參與到學(xué)習(xí)中來的最好時(shí)機(jī)。當(dāng)新知在舊知的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的時(shí)候，往往都會(huì)產(chǎn)生一些學(xué)生感到非常疑惑的問題，有的學(xué)生還會(huì)在課堂中主動(dòng)的提出新問題，這時(shí)候我們就要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并組織學(xué)生主動(dòng)的探究、質(zhì)疑，尋求解決問題的方法，最終讓他們主動(dòng)獲得新知，體驗(yàn)學(xué)習(xí)中的快樂與成功。四、因材施教，增加學(xué)生參與的廣度和深度。在每個(gè)班級(jí)中，都有一些成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性非常高，
8、總是喜歡挑難題、怪題來做，但也不乏一些學(xué)生困難的學(xué)生，上課的時(shí)候總是騰云架霧，課堂提問時(shí)一語不發(fā)。如果一堂課只是個(gè)別優(yōu)生表演的課，那么它就不能稱之為一堂成功的課，如何讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中都有參與的機(jī)會(huì)，并在參與過程中都有自己的收獲呢？
