把作文的批改權(quán)還給學(xué)生.docx

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1、【把作文的批改權(quán)還給學(xué)生】把課堂還給學(xué)生作文　　“寫作是語文的半壁江山”，作文水平的高低相當(dāng)大程度上折射出語文水平的高低，葉圣陶先生在《大力研究語文教學(xué)，盡快改進(jìn)語文教學(xué)》一文中精辟地指出：“著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力，教師只給引導(dǎo)指點，該怎么改讓學(xué)生自己考慮決定，學(xué)生不就處于主導(dǎo)地位了嗎？養(yǎng)成了自己改的能力，這是終生受用的?！毙抡n標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)也明確提出：要有計劃地培養(yǎng)學(xué)生修改自己作文的能力和習(xí)慣?！　　笆谥贼~，不如授之以漁”教給學(xué)生修改的方法至關(guān)重要。結(jié)合歷年中考作文評分標(biāo)準(zhǔn)及新課標(biāo)的要求，我覺得指導(dǎo)學(xué)生修改作文，可從以下幾方面入手：　　首先要科學(xué)地搭配學(xué)生，

2、要考慮學(xué)生寫作水平與批改能力的差異，盡量讓每個學(xué)生都能參與到作文的修改中，用賞識的目光找出文章的優(yōu)點給以肯定。對學(xué)生做肯定之余，我們更要鼓勵學(xué)生能用慧眼找出該作文的不足，正所謂：“擇其善者而從之，其不善者而改之。”　　在修改的過程中要遵循由易入難的規(guī)律，先改錯別字、標(biāo)點符號，讓學(xué)生對著文章一句一句地讀，在讀的過程中，借以檢查有無遺漏的、寫錯的字詞以及使用不當(dāng)?shù)臉?biāo)點符號，并把它改正過來。在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步考慮用詞是否準(zhǔn)確、生動，語句是否通順，連貫，能不能借助一定的修辭使句子更富有文采。被稱為“詩囚”的賈島、孟郊為了推敲字詞留下“吟安一個字，拈斷數(shù)莖須”的美

3、談，可見遣詞造句的重要性，這也是對學(xué)生語言表達(dá)基本功的考查。　　接著看選材，在這里我借鑒了魏書生的方法，要求學(xué)生看選材是否圍繞中心，是否能從身邊小事入手，符合生活實際，是否具有典型性，從這三點對作文的選材作評價。評價完后要簽上自己的名字，以增加學(xué)生的責(zé)任感，防止個別學(xué)生應(yīng)付老師。同時，又可以讓學(xué)生有一種自豪的感覺，因為他可以當(dāng)老師幫別人批改作文，學(xué)生有了責(zé)任感和自豪感，自然就會認(rèn)真對待這件事。會改就會寫，學(xué)生在改的過程中真正成為寫作的主人?！　⌒抡n程標(biāo)準(zhǔn)提出：“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。”結(jié)合這項要求，作文修改的最

4、后一步，也就是更高的要求就是讓學(xué)生再讀作文，看看有沒有表達(dá)出真情實感。很多同學(xué)寫作文要么堆砌一些材料，要么言之無物，大話、空話連篇，讀來索然無味，像這樣的句子一定要刪去，保留、增添一些真話、心里話。在這一環(huán)節(jié)中，可指導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互補(bǔ)，把你認(rèn)為不妥當(dāng)?shù)牡胤街赋鰜?，然后提出建議，在小組內(nèi)讀一讀，比一比，看誰感情表達(dá)得最真摯。“放手”不等于“撒手”，教師要進(jìn)行跟蹤，如果發(fā)現(xiàn)作者反饋和評者批語有較大分歧，則在全班對比分析，裁斷正誤?！坝裨阶猎矫溃脑礁脑骄??！敝挥邪颜n堂還給學(xué)生，并讓學(xué)生掌握一定的方法，由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)，學(xué)生的作文水平才會逐漸地提高。

5、　　當(dāng)然，對作文的修改還可以從很多方面入手，不可能面面俱到，只要我們改變“老師改，學(xué)生看”的傳統(tǒng)觀念，把課堂還給學(xué)生，教給學(xué)生修改作文的方法，使學(xué)生在修改作文的訓(xùn)練過程中，養(yǎng)成習(xí)慣，形成能力，就能提高寫作水平。