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《淺議探究性學(xué)習(xí)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、淺議探究性學(xué)習(xí)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用 【摘要】初中數(shù)學(xué)教材的一個(gè)突出特點(diǎn)是添加了探究性活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，要體現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)的理念，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生探究能力，改變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。下面，本人就從四個(gè)方面來(lái)說(shuō)明：巧妙設(shè)計(jì)探究問(wèn)題；課堂中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的策略；創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣；培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。【關(guān)鍵詞】探究性學(xué)習(xí)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用【中圖分類(lèi)號(hào)】G632【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1674-4810（2013）02-0165-01一巧妙設(shè)計(jì)探究問(wèn)題4從具
2、體的教學(xué)內(nèi)容入手，遵循“實(shí)踐——理論——實(shí)踐”的原則。教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征和生理特征，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)，在學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)確定教學(xué)的起點(diǎn)，把教材上的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成需要學(xué)生探索的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望。例如，講“垂線段最短”的性質(zhì)時(shí)，我讓學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)圖、測(cè)量，自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)得出結(jié)論，最后導(dǎo)出“點(diǎn)到直線的距離”，學(xué)完后利用體育活動(dòng)時(shí)間讓學(xué)生跳遠(yuǎn)，并自己測(cè)量跳遠(yuǎn)成績(jī)，結(jié)合實(shí)際，使學(xué)生加深對(duì)“點(diǎn)到直線的距離”的理解，也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這個(gè)概念的實(shí)際意義。再如，“軸對(duì)稱(chēng)和中心對(duì)稱(chēng)圖形”
3、學(xué)完后我讓學(xué)生動(dòng)手制作幾款漂亮的圖案，讓他們充分的感受數(shù)學(xué)的美。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生不僅要利用數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還要用到美術(shù)知識(shí)、語(yǔ)言知識(shí)、生產(chǎn)常識(shí)等。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密地結(jié)合在一起，拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，培養(yǎng)他們的實(shí)際動(dòng)手能力、空間想象能力、審美能力、合作精神等。這樣既幫助學(xué)生理解、消化了課堂上的知識(shí)，又找到了利用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的方法。二課堂中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的策略4教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)解決一系列問(wèn)題來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)
4、接受性學(xué)習(xí)到主動(dòng)探究性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。如在講解“展開(kāi)和折疊”時(shí)，我是這樣做的：首先將圓錐形的冰激凌筒沿一虛線剪開(kāi)展成一平面的扇形，再把長(zhǎng)方形紙折疊數(shù)次圍成棱柱的側(cè)面。學(xué)生通過(guò)觀察，主動(dòng)說(shuō)出教師的演示是“展開(kāi)”和“折疊”。接著讓學(xué)生拿出實(shí)物模型進(jìn)行展開(kāi)與折疊，并提出這樣的問(wèn)題：“平面圖形經(jīng)過(guò)折疊能否圍成一個(gè)棱柱呢？”通過(guò)探究、合作、交流學(xué)生提出并解答了下列問(wèn)題：棱柱的上下底面一樣嗎？它們各有幾條邊？棱柱有幾個(gè)側(cè)面？等。于是，我就引導(dǎo)學(xué)生積極思考，參與討論，感受圖形的變化過(guò)程，將更多的數(shù)學(xué)空間讓給學(xué)生，讓學(xué)生
5、自己去感受立體圖形和平面圖形的關(guān)系。對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，讓學(xué)生感悟棱柱特征結(jié)論的生成過(guò)程。從而改變了單項(xiàng)傳授知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生主動(dòng)參與，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。這樣的教學(xué)可以打動(dòng)學(xué)生的心，把學(xué)生帶入“引人入勝”的環(huán)節(jié)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方法。三創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣利用實(shí)際問(wèn)題、數(shù)學(xué)故事、游戲等創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，其目的是激發(fā)學(xué)生探究興趣，明確數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)“整式的加減”時(shí)，先讓學(xué)生任意寫(xiě)一個(gè)兩位數(shù)，然后交換這個(gè)兩位數(shù)的十位數(shù)字與個(gè)位數(shù)字，得到新的兩位數(shù)，然后再求新舊兩
6、個(gè)兩位數(shù)的差，再除以原兩位數(shù)的十位數(shù)字與個(gè)位數(shù)字之和，然后由老師猜所得的結(jié)果。學(xué)生一說(shuō)出，教師馬上就能說(shuō)出結(jié)果，學(xué)生覺(jué)得很奇怪。由此可見(jiàn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，能使學(xué)生在這些生動(dòng)有趣的情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而激發(fā)出探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的熱情。再如，學(xué)習(xí)了勾股定理、全等三角形、相似三角形等知識(shí)后，讓學(xué)生設(shè)計(jì)測(cè)量建筑物或樹(shù)的高度。教師可提出這樣的問(wèn)題：在測(cè)量一棵樹(shù)的高度時(shí)，試著針對(duì)各種不同的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)不同的測(cè)量方法。教師組織學(xué)生利用雙休日或節(jié)假日到實(shí)地考察，記錄所遇到的實(shí)際情形，每人設(shè)計(jì)測(cè)量的具體方案，然
7、后分四人小組討論交流，把本小組的各種設(shè)想進(jìn)行匯總和整理，再選擇幾種典型的解答在全班介紹。這樣一來(lái)學(xué)生積極性高漲，想到了許多老師不曾想到的問(wèn)題。4四培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，應(yīng)將課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，然后創(chuàng)設(shè)情境，提供必要的學(xué)習(xí)材料，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，并且要留出充足的時(shí)間和空間，組織學(xué)生主動(dòng)探究。教師要提供適合個(gè)性發(fā)展的教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生主體精神，發(fā)掘?qū)W生的發(fā)展?jié)摿?，全面?shí)現(xiàn)學(xué)生的主體潛能的發(fā)揮。例如：在引入“過(guò)三點(diǎn)的圓”的新課教學(xué)中我
8、創(chuàng)設(shè)了這樣的問(wèn)題情境：先在黑板上畫(huà)出圖形，然后提問(wèn)：（1）有一個(gè)圓鏡被打碎，現(xiàn)欲重新配制一個(gè)同樣大小的圓鏡，要不要把所有的碎片和這塊殘片都帶去？（2）這個(gè)實(shí)際問(wèn)題若從數(shù)學(xué)角度去觀察分析，同學(xué)們認(rèn)為可轉(zhuǎn)化為什么問(wèn)題？（讓學(xué)生探索、討論）（3）要重新畫(huà)一個(gè)與原來(lái)相等的圓，必須知道什么？這樣圖文并茂的數(shù)學(xué)情境能使學(xué)生探索的欲望油然而生，促使他們集中精力，開(kāi)動(dòng)腦筋，嘗試探尋各種積極的解決方法，創(chuàng)造的靈感和頓悟很可能由此產(chǎn)生?？傊?，在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)
