語文閱讀教學中的美育滲透.docx

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1、語文閱讀教學中的美育滲透作者：潘紅勝張志琦沒有美育的教育，是不完全的教育。語文教育是我們對學生開展審美教育的主渠道之一。《全日制普通高級中學語文教學大綱》中明確提出對學生要“培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力”。語文教材文章都是古今中外優(yōu)秀的文學作品，它們文質兼美，膾炙人口，具有很高的美學價值。在語文教育中，無論教育內容還是形式，都飽含了豐富的美的素養(yǎng)。因此，語文教育離不開美育，美育必須滲透在語文教育的方方面面。閱讀教學是語文教育中最基本也是最重要的一環(huán)。閱讀教學過程中，我們必須在訓練學生聽、說

2、、讀、寫等基本能力的同時，還必須抓住詩歌、散文、小說、寓言、童話等不同文體特點，以學生為主體，引導學生積極參與，營造審美氛圍，在審美的心態(tài)下求知，發(fā)掘蘊含著的美的因素，有機地滲透美育，使學生的身心得到美的熏陶。一、在品詞析句中，領悟語言美語言是文章的基本材料，語言美是語文教材所選文章的特征之一。散文語言的流暢，小說語言的生動，詩歌語言的凝練，議論語言的嚴謹，說明語言的平實，抒情語言的動人等等，體現了各種各樣的語言美。語言審美應成為語文教學的重要內容，也是語文教學與美育的最大滲透點。如在朱自清先生

3、的筆下，無論是荷塘還是月色，都顯得格外的美：“月光如流水一般，靜靜地瀉在每一片葉子和花上”，一個“瀉”字輔以“靜靜地”修飾，極為形象貼切地狀寫出月光的特點——無聲幽靜而又富有動感，如流水一般傾瀉，毫不保留，一瀉無余。我們還永遠記住了“田田的葉子”像“亭亭的舞女的裙”，以及“縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”等等極具個性色彩，聯想豐富，變幻多姿的語言。在傳承和接受的過程中，我們反復揣摩和領悟，品味到了朱自清先生語言美的規(guī)律，也便自覺完成了對語言的審美的過程。散文的語言審美如此，其他體裁的作品

4、亦然。學習魯迅先生的《拿來主義》時，引導學生討論“孱頭”、“昏蛋”、“廢物”三個句子之間的關系，體會三個詞語所包含的感情色彩，學生領悟到魯迅先生如此遣詞造句的良苦用心，這也是一種審美的過程。古典文學作品語言的審美更大有可為?！对娊洝?、《楚辭》，唐詩宋詞自不必說，就是史論文，其語言的審美也極具效用。如歐陽修的《伶官傳序》，那充沛的語勢，酣暢的文字，讀起來都會覺得有一種美的享受。特別是首句“嗚呼”開頭，渲染出貫穿全文的作者的感慨之情，令人產生共鳴。在論及后唐莊宗“其意氣之盛，可謂壯哉”，論及后唐莊宗

5、“泣下沾襟，何其衰也”，一個“哉”字，一個“也”字運用之妙，令人嘆為觀止。前者對后唐莊宗的肯定、贊揚之情溢于言表，后者對后唐莊宗的惋惜、批評之意力透紙背。文中還有諸如格言式警句“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”、“禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺”等精彩語句，都讓人產生難以言表的審美樂趣。二、在聯想想象中，感受意境美把握作品的意境也是審美的重點之一。意境審美可以幫助學生從作品的表層走進作品的深層，并由此獲得自己的感悟。如柳永的《雨霖鈴》一詞情景交融，語言通俗，纏綿柔美，是婉約派代表作。但如果僅僅停留

6、在這一表層的分析上，學生還是無法把握婉約派的風格特征。要領悟作品，必須展開聯想和想象去領悟《雨霖鈴》的意境美，就需要引導學生走進作品中去，把“寒蟬凄切，對長亭晚”、“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”與“楊柳岸曉風殘月”等詞句聯系起來，想象落魄的柳永，即將離開京城去外地謀生，從此將不能跟心愛的人生活在一起，失去愛的慰藉，那種心痛，那種不舍，那種無奈，傾瀉在字里行間，讓人同情，讓人傷1心。特是“今宵酒醒何？柳岸殘月”一句有三個獨特之。一是把柳、、殘月些觸離愁的事物集中在一起，造了一種凄涼的氣氛；二是種情景

7、是在酒醒之后伊人已去，自己獨留，離愁與的特氛之中；三是酒醒后，第二天早晨，“”不能，“手”“淚眼”的情景在，而前路又是“千里煙波”，離心的人更的特定境里，怎不叫人心呢?所以像“寒蟬”、“柳”、“”、“殘月”等等表面上看似平常之景，大含深意。你若能從中品，個中情味，似一杯好酒，越品越。作家作都究意境。一株未眠的海棠花，一棵挺拔的白，一荒冷落的地，受盡折磨不畏暴的娥，不渝、渴望從良的杜十娘，多愁善感、柔心的林妹妹，令人啼笑皆非、自我封的里科夫，守禮教、冷漠無情的四老，橫肉、人不眨眼的康大叔，些栩栩如

8、生的客體或美或丑，作者或歌或鞭，通引學生行、理解、欣和美，從而將學生文學的殿堂，遨游在美的海洋。三、在朗中，體會奏美朗是文教學最常最重要的，提高學生言修養(yǎng)有著其他教學手段不可替代的作用。在教學中，注意指學生用抑挫的聲朗文，在極富聲化的朗中感悟文章中的情感美、音美，使美的文成學生秀的言修養(yǎng)。如史生《我與地》一文，文章的內涵極其豐富，其解不是而易的，就需要學生文章反復，在字里行曾殘疾自病的作者面古老而充生機的地，是如何得生命的一些新理解，從而走出生命中的一段陰影。看下列一段文字：“古園仿佛就是了等我