十一月份教育筆記.pdf

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1、有爭吵到謙讓胡蓉課外活動時(shí)，徐源尉和陳彩蔚為玩球而爭吵著，正吵的不可開交時(shí)，我看到平時(shí)最愛玩球的宋志成則站在一邊耐心等待。發(fā)現(xiàn)這情景我便走近宋志成，撫摸著宋志成的頭對小朋友們說；“宋志成真好，看到徐源尉和陳彩蔚要玩球，不去爭搶，而是耐心等待?！蹦莾蓚€(gè)小朋友聽了我說的話，也不爭不搶了。我轉(zhuǎn)身對他倆說：“宋志成不跟你們爭，你們讓他玩玩，好嗎？”徐源尉和陳彩蔚同時(shí)點(diǎn)點(diǎn)頭，宋志成只玩了一會兒，就下來，我又對其他小朋友說：“宋志成只玩了一會兒，就讓其他小朋友玩，他真是我們學(xué)習(xí)的榜樣?！边@時(shí)我又問徐源尉和陳彩蔚：你倆誰玩？他倆誰也不肯先玩，互相推讓，我只好指定一人玩。徐源尉和陳彩蔚因玩球，由爭吵到互讓

2、，是什么使他倆的言行發(fā)生了如此巨大的變化呢？是榜樣的力量。抓住時(shí)機(jī)利用小朋友中的正面教育典型，對孩子們進(jìn)行教育，是一種有效的好方法。不一樣的答案胡蓉有一天在音樂活動時(shí)，我讓幼兒邊聽樂曲邊辯別樂曲的噪音。當(dāng)播放優(yōu)美、抒情的音樂時(shí)，孩子們一道認(rèn)為這是好聽的樂曲，而當(dāng)播放噪音時(shí)，孩子們都捂住耳朵，邊擺手邊露出難受的面容。我便問：你們覺得這些聲音好聽嗎？大部分孩子都說不好聽。只有劉子浩說這個(gè)聲音好聽，我非常不高興，質(zhì)問這個(gè)孩子：“這么吵的聲音你覺得好聽嗎？”聽到我不高興的聲音，劉子浩一臉的委屈。本想批評他的我忍住火氣問;為什么你覺得這個(gè)聲音好聽呢？劉子浩輕輕的說：“老師你不是說過跟別人的想法不一樣

3、、答案不一樣的孩子是最聰明的孩子嗎？”我啞口無言，無以答對。在培養(yǎng)孩子創(chuàng)造性思維的過程中，教師不能只是簡單地提出要求、要求每個(gè)孩子說出不一樣的答案，而是要幫助孩子理解“不一樣答案”的意義。