資源描述：
《高效課堂之我見.pdf》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、高效課堂之我見———“田忌賽馬”對策論有感磁湖小學周蕓目前，我區(qū)正在推行高效課堂教學模式，這個模式對于絕大多數(shù)老師來說是一個嶄新又新奇的東西。經(jīng)過了一段時間的培訓，漸漸明白這個模式的根本目的是把課堂還給學生，讓學生做真正的學習的主人，教師只是起著引導指導和組織的作用，甚至有些問題的指導和啟發(fā)可以放手讓同桌或小組長來完成，這樣的教學模式不僅讓學生學會了獨立思考，會自學、會提問、會交流，最終還能把知識有條理的說出來，這其實也是對知識進行鞏固和提升的過程。我深深認識到高效課堂著眼于學生的未來發(fā)展，培養(yǎng)學
2、生的學習熱情，使學生“愛學習”；促進學生掌握學習的方法，使學生“會學習”。高效課堂是以學生終身發(fā)展的教學理念為指導，以規(guī)范具體的教學目標為導向，促進學生的終身發(fā)展、為學生終身發(fā)展奠基是高效課堂教學所遵循的理念。因此在高效課堂的模式下，經(jīng)過教師有針對性的、持續(xù)的對小組長和組員進行專項的培訓，學生的學習是以小組合作學習為主，以小組捆綁式評價為輔的方式的進行的，在這樣的教學模式下教師教得輕松、學生學得愉快。在這里，我就將自己在平時教學里運用數(shù)學高效課堂模式的一點實際嘗試作為例子與大家一起分享。一、高效課
3、堂依然離不開學生的興趣和求知欲的激發(fā)。我一直對“興趣是最好的老師”這個觀點非常贊同。課堂是學習新知的地方，擁有強烈的求知興趣和欲望是求知良好的開端，尤其是小學階段的兒童，這一點顯得尤為重要。在“田忌賽馬”這一課中，我深知對策論對于10歲左右的兒童來說是比較枯燥和抽象的，不易理解而且容易失去學習這個知識的信心。所以，在課的一開始，我決定必須迅速抓住孩子想學這個知識的興趣和欲望。因此，我通過與學生一起玩撲克牌比大小的游戲和讓孩子們上臺講故事的方式吸引孩子的注意力和新鮮感，從此順利引入新知，為探究新知注
4、入了一個興奮劑。二、運用簡潔清晰的分析手段，放手讓學生的思維自由呼吸。打造高效課堂，首先就要強調(diào)效率和效果。學生學習的效率高效果自然就會好。那么，要想學生學習的效率高，教師就必須敢于大膽放手，通過運用簡潔清晰的分析手段，引導學生通過有序的思考先擁有自己的想法，然后與小組成員交流引起思維火花的碰撞，接著通過獨立思考、認真比較其他同學呈現(xiàn)的所有跟他不一樣的觀點，最后通過辯論管得出正確的觀點和掌握正確簡便的解題方法，從而達到通過學習新知，以學習新知為載體，培養(yǎng)解題策略的能力。在“田忌賽馬”研究對策論這一
5、課中，我先引導學生在聽完田忌賽馬的故事后，先獨立將田忌先輸后贏的出馬經(jīng)過運用表格的方式清晰的展示出來，學生通過填表格很快發(fā)現(xiàn)孫臏沒有換馬只是調(diào)換了出馬的順序，接著順勢組織小組討論為什么孫臏的計謀能夠取勝，從而學生得出一己之長攻敵之短的對抗策略。然后，我引導學生思考孫臏還有沒有其他的方法能贏齊王？教師引導學生將所有孫臏應(yīng)對齊王的策略再次用表格的形式全部羅列出來，學生通過觀察表格很容易發(fā)現(xiàn)，孫臏只有唯一一種贏的策略，由此學生得出先謀后戰(zhàn)的對策思想。在學習新知的最后，我反問學生一句：如果你是齊王你服輸嗎
6、？那你怎樣才能贏？這時我還是通過引導學生用列表的形式羅列出齊王后出的所有應(yīng)對策路，觀察表格學生也很容易發(fā)現(xiàn)只要田忌先出齊王一定會贏田忌，由此學生得出驕兵必敗后發(fā)制人的道理。三、放手讓學生自我歸納總結(jié)，培養(yǎng)學生歸納總結(jié)能力。學習新知是一個深入淺出的過程，教師引導學生從具體實例中通過觀察比較思考得出抽象的規(guī)律和結(jié)論，然后通過找出來的抽象的規(guī)律再運用到具體的實際問題中。因此大膽放手讓學生自我歸納總結(jié)，培養(yǎng)學生歸納總結(jié)能力非常重要。在本節(jié)課中，當學生完成各種表格后，我都會引導學生思考，通過觀察比較表格上呈
7、現(xiàn)的情況你有什么新的收獲？明白了什么新的道理?當提煉出的抽象的策略是學生自己總結(jié)出來的時，他們所掌握的知識是最牢固的。教是為了不教，我們的教育理念是培養(yǎng)終身會學習的孩子,日積月累對學生的自主學習能力的培養(yǎng)是十分有益和有必要的?？傊?，高效課堂是一種融學生認知建構(gòu)與情感激活、教學控制與情境創(chuàng)設(shè)為一體的教學形態(tài)。它要以扎實的教學內(nèi)容為載體。扎實的教學內(nèi)容是課堂教學促進學生發(fā)展的載體。高效課堂教學并不是教學內(nèi)容越“多”越好，也不是越“難”越好，而是要在了解學生的實際發(fā)展水平和特點的基礎(chǔ)上，合理地確定教學內(nèi)
8、容的重點，適時的組織學生進行獨立思考，或者小組間的交流討論、全班同學觀點的大展示，最后通過思維的碰撞，從而順利的通過合作學習，完成學習新知和提高能力的目的。因此，課堂上教師要以“精講多練”方式落實教學重點，運用簡潔清晰的分析手段，大膽放手讓學生思考、交流、辨別優(yōu)劣以及進行最后的自我歸納總結(jié)，讓學生的思維得以自由呼吸，從而達到高效的培養(yǎng)學生學習能力和與他人的合作能力。在這樣課堂中不僅讓學生扎實的掌握基礎(chǔ)知識，發(fā)展熟練的基本技能，還能讓學生變“被動學習”為“自主學習”，變“要我學”為“
