語(yǔ)八上第一單元第3課導(dǎo)案.pdf

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1、3.《青海湖，夢(mèng)幻般的湖》導(dǎo)案八年級(jí)（）班學(xué)生姓名：第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1．走近作者，積累文學(xué)常識(shí)2．注音辨形，積累生字詞語(yǔ)3．朗讀課文，把握課文內(nèi)容課前預(yù)習(xí)1．填空：馮君莉，當(dāng)代作家，天津（籍貫）人。2．給下列加點(diǎn)的字注音。撲朔迷離（shuò）深湛（zhàn）恬雅（tián）．．．佇立（zhù）安謐（mì）牦牛（máo）．．．潸然（shān）娓娓（wěi）繁衍（yǎn）．．．篝火（gōu）膾（kuài）炙（zhì）逶（wēi）迤（yí）．．．．．3．給下列多音字注音組詞。zhé波折hā笑哈哈折哈shé折本hǎ哈達(dá)huǎng晃眼chéng盛滿晃盛huàng晃蕩shèng盛世4．解釋下列詞語(yǔ)。膾炙人

2、口：味道鮮美可口。比喻好的詩(shī)文或事物人們都稱(chēng)贊。世外桃源：指不受外界干擾、環(huán)境優(yōu)美的理想處所。娓娓動(dòng)聽(tīng)：形容說(shuō)話委婉生動(dòng)，使人愛(ài)聽(tīng)。得天獨(dú)厚：獨(dú)具特殊優(yōu)越的條件。撲朔迷離：形容事物錯(cuò)綜復(fù)雜，難于辨別。虛無(wú)縹緲：隱隱約約，若有若無(wú)。油然而生：形容某種好看思想感情自然而然地產(chǎn)生再來(lái)。一席之地：比喻極小的一塊地方或一定的位置。課堂練習(xí)1．下列注音字形全對(duì)的一項(xiàng)是（C）A．深湛（zhàn）恬靜（tián）世外桃園B．牦牛（máo）安謐（bì）一席之地C．潸然（shān）篝火（gōu）膾炙人口D．眸子（mó）哈達(dá)（h?。┨摕o(wú)縹渺2．用下列詞語(yǔ)寫(xiě)一段話。（語(yǔ)意連貫，通順）瞬間魅力潸然淚下娓娓動(dòng)聽(tīng)4．請(qǐng)簡(jiǎn)要

3、概括作者的行程。1帶著夢(mèng)上路（觀賞）青海湖（離開(kāi)）青海湖5．朗讀課文，根據(jù)作者的行程，看看課文能分成幾個(gè)部分，并概括大意。第一部分（1～2）：帶著撲朔迷離的夢(mèng)上路。第二部分（3～11）：途中見(jiàn)聞。第三部分（12）：離開(kāi)青海湖，表達(dá)美好愿望。課后練習(xí)1．下列詞語(yǔ)解釋有誤的一組是（C）A．逶迤：形容道路彎彎曲曲、延續(xù)不斷的樣子。得天獨(dú)厚：獨(dú)具特殊優(yōu)越的條件。B．安謐：安靜。虛無(wú)縹緲：隱隱約約，若有若無(wú)。C．魅力：特別吸引人的力量。油然而生：像油一樣產(chǎn)生出來(lái)。D．恬靜：安靜、文雅。膾炙人口：味道鮮美可口。2．文學(xué)常識(shí)填空。（1）“撲朔迷離”出自《木蘭辭》，原句是“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離，雙兔傍地走，

4、安能辨我是雄雌”，后多用以形容事物錯(cuò)綜復(fù)雜，難以辨別。（2）“世外桃源”出自東晉（朝代）陶淵明（人名）《桃花源記》一文。它描繪了一個(gè)與世隔絕、生活安樂(lè)的美好社會(huì)。3．摘抄課文中優(yōu)美的語(yǔ)句，并試用一二例進(jìn)行簡(jiǎn)單賞析。摘抄：例一：原句：賞析：例二：原句：賞析：23.《青海湖，夢(mèng)幻般的湖》導(dǎo)案八年級(jí)（）班學(xué)生姓名：第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1．精讀課文，深刻理解課文內(nèi)容2．精讀課文，品味文章清新優(yōu)美的語(yǔ)言，感受青海湖“夢(mèng)幻般”的美3．領(lǐng)悟作者對(duì)大自然的珍愛(ài)之情，激發(fā)對(duì)大自然和祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)之心課前預(yù)習(xí)1．熟讀課文，說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)青海湖時(shí)還引用了哪幾個(gè)神話傳說(shuō)？這些神話傳說(shuō)的作用是什么？答：神話傳說(shuō)西海龍王的傳

5、說(shuō)，文成公主的傳說(shuō)，二郎神的傳說(shuō)。作用：渲染青海湖的神秘色彩，增添青海湖濃郁的文化歷史色彩，希望青海湖為更多的游人所賞識(shí)。2.青海湖真正的成因是什么？答：早在兩三千億萬(wàn)年以前??才形成現(xiàn)在的青海湖。（見(jiàn)課文第9段）3.文題中為什么用“夢(mèng)幻般”來(lái)形容青海湖？課文是從哪些方面表現(xiàn)青海湖是夢(mèng)幻般的湖的？答：夢(mèng)幻是神奇的、美麗的，而青海湖的醉人之美就如同夢(mèng)境般奇妙。所以文題中用“夢(mèng)幻般”來(lái)形容青海湖，雖虛猶實(shí)，使讀者感受到青海湖誘人的魅力。課文從四個(gè)方面表現(xiàn)青海湖的夢(mèng)幻的：（1）湖水醉人的藍(lán)色；（2）環(huán)境氛圍的清幽；（3）神秘的傳說(shuō)；（4）神奇的鳥(niǎo)島及豐富的魚(yú)類(lèi)。課堂練習(xí)1．仔細(xì)閱讀課文第5段，思考：

6、作者在說(shuō)明湖水藍(lán)得出奇的原因是，用了哪些說(shuō)明方法？試作簡(jiǎn)析。答：引資料，列數(shù)字，作比較。舉例簡(jiǎn)析：2．認(rèn)真閱讀課文第6段，說(shuō)說(shuō)作者是從哪些視角看青海湖的？從哪些詞語(yǔ)看出作者是按什么順序?qū)懢暗?？答：先遠(yuǎn)望，再仰望、望，后俯視。從“再順眼望去”“再往上”“而我的腳下”看出是按由遠(yuǎn)及近的順序?qū)懢啊?．青海湖如此之美，而那位年輕的司機(jī)為什么“那么肅穆，默默地望著遠(yuǎn)處的一個(gè)地方，絲毫沒(méi)有交流感情的意思？答：青海湖美得讓人震撼，所以這位年輕的司機(jī)只能保持肅穆，生怕褻瀆它；他“默默地望著”是被陶醉在夢(mèng)一般的美景之中了；這種美只能用心去體會(huì)，因此他“絲毫沒(méi)有交流感情的意思”。從側(cè)面寫(xiě)出了青海湖的美。4．“僅僅

7、這些神話般的傳說(shuō)，就有多么迷人?。《{(lán)色湖面上那微微泛動(dòng)的波瀾，又似乎在悄聲敘說(shuō)著青海湖遙遠(yuǎn)的歷史。”這句話在文中有何作用？答：過(guò)渡，承上啟下5．作者寫(xiě)神奇的鳥(niǎo)島，是從哪些方面來(lái)寫(xiě)鳥(niǎo)的呢？答：數(shù)量之多、色彩之多、品種之繁、來(lái)源之廣。36．賞析下列句子。（1）“我撲向七月的清晨”，“像是無(wú)意中撲進(jìn)一幅巨大的畫(huà)卷”，兩個(gè)“撲”字有何表達(dá)效果？答：生動(dòng)地寫(xiě)出了“我”的熱切盼望、深深陶醉的心情。（2）“那