蝴蝶效應(yīng)在教育教學(xué)中應(yīng)用

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1、蝴蝶效應(yīng)在教育教學(xué)中應(yīng)用　　蝴蝶效應(yīng)是指在一個(gè)動(dòng)力系統(tǒng)中，初始條件下微小的變化能帶動(dòng)整個(gè)系統(tǒng)的長(zhǎng)期的巨大的連鎖反應(yīng)。我們可以用西方流傳的一首民謠對(duì)此作形象的說(shuō)明。這首民謠說(shuō)：丟失一個(gè)釘子，壞了一只蹄鐵；壞了一只蹄鐵，折了一匹戰(zhàn)馬；折了一匹戰(zhàn)馬，傷了一位騎士；傷了一位騎士，輸了一場(chǎng)戰(zhàn)斗；輸了一場(chǎng)戰(zhàn)斗，亡了一個(gè)帝國(guó)。馬蹄鐵上一個(gè)釘子是否會(huì)丟失，本是初始條件下十分微小的變化，但其“長(zhǎng)期”效應(yīng)卻是一個(gè)帝國(guó)存與亡的根本差別。這就是軍事和政治領(lǐng)域中的所謂“蝴蝶效應(yīng)”，聽起來(lái)有點(diǎn)不可思議，但是確實(shí)能夠造成這樣的惡果。一個(gè)極微小的起因，經(jīng)過(guò)一定的時(shí)間及其他因素的介入和作用，可以發(fā)展成極為巨大和復(fù)雜

2、的影響力。一件表面上看來(lái)毫無(wú)關(guān)系、非常微小的事情，可能帶來(lái)巨大的改變?！昂?yīng)”告訴我們，作為教育工作者，教育無(wú)小事，教師無(wú)小節(jié)，課堂無(wú)戲言。教師的一言一行、一舉一動(dòng)，都可能會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生至關(guān)重要的影響，甚至?xí)绊憣W(xué)生一輩子。積極的，正確的，可能會(huì)讓學(xué)生終生受益；消極的，錯(cuò)誤的，也可能貽誤學(xué)生一輩子。4就拿對(duì)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)來(lái)說(shuō)，中小學(xué)生正處于自我意識(shí)的形成期，自我評(píng)價(jià)能力還不健全，具有較強(qiáng)的向師性。家長(zhǎng)的話可以不聽，卻把老師的話當(dāng)作“圣旨”，可謂“親其師，信其道，學(xué)其禮”。老師寫給學(xué)生的評(píng)語(yǔ)，猶如一面鏡子，學(xué)生會(huì)深信不疑。好的評(píng)語(yǔ)，學(xué)生會(huì)如視珍寶。一位教師在談到評(píng)語(yǔ)時(shí)激動(dòng)地提到一封學(xué)生

3、來(lái)信，信中寫道：“我坐在大學(xué)寬敞明亮的教室里給您寫信。還記得嗎？您在我本子上批過(guò)一句話——‘句子造得很精彩，希望你做人也精彩?！瘡哪菚r(shí)起，我一直努力使自己精彩，盡管我的基礎(chǔ)很差，沒有考上重點(diǎn)高中，但是我沒有放棄努力……”這位老師深深地為這名學(xué)生的努力感動(dòng)，同時(shí)也深深地為自己當(dāng)初的批語(yǔ)感動(dòng)。他沒有想到自己很隨意的一句贊揚(yáng)，竟會(huì)產(chǎn)生如此巨大的影響力！有一件事，對(duì)我觸動(dòng)挺大。那是我剛參加工作第二年，當(dāng)時(shí)正好趕上普九大檢查，縣里特別重視。其中有一項(xiàng)涉及到教師的體罰問題，校長(zhǎng)要求班主任先回班自查一下。于是，我就回到班級(jí)，問學(xué)生：“老師平時(shí)有沒有打過(guò)你們，罵過(guò)你們哪？”學(xué)生大聲回答“沒有”。我

4、又換了一種問法：“那老師平時(shí)有沒有碰過(guò)你們，摸過(guò)你們哪？”同學(xué)們又齊聲回答“沒有”。只有一個(gè)同學(xué)說(shuō)“有”，雖然淹沒在大家的聲音里，但還是被我聽到了。于是，我又問：“到底有沒有啊”？其他同學(xué)說(shuō)“沒有”，這位同學(xué)就說(shuō)“有”。甚至后來(lái)激動(dòng)的站起來(lái)，回頭沖著大家很肯定的說(shuō)“有”，“就是有”。4我當(dāng)時(shí)很生氣，因?yàn)檫@個(gè)孩子平時(shí)的表現(xiàn)就是我們通常所說(shuō)的差生，所以我當(dāng)時(shí)的第一想法，就認(rèn)定他是在故意唱反調(diào)，故意搗亂。但我還是忍住了，我又問他：“李*龍，你說(shuō)，老師什么時(shí)候打過(guò)你？”他很委屈地說(shuō)：“老師，你不是問摸沒摸過(guò)嗎？”我一聽，“好吧，那你說(shuō)說(shuō)看，我到底摸你哪了？”他說(shuō)，“老師你摸我腦袋了”我當(dāng)時(shí)

5、愣了一下，于是我又問他“我什么時(shí)候摸過(guò)你腦袋？”他說(shuō)：”老師，你忘了，有一次上課，我做題得了100分，你就摸摸我這，他指了指自己的小腦瓜，你還說(shuō)‘李*龍啊，其實(shí)你真的挺聰明的?！碑?dāng)孩子說(shuō)完這句話，我的心里說(shuō)不出來(lái)是一種什么滋味。我是真的忘了，我曾摸過(guò)他的小腦瓜，曾經(jīng)這樣夸獎(jiǎng)過(guò)他。因?yàn)槟侵皇俏覠o(wú)意識(shí)的一個(gè)舉動(dòng)而已。但就是這么一個(gè)小小的微不足道的無(wú)意識(shí)舉動(dòng)，卻讓一個(gè)孩子深深地記在了心里，溫暖了他那么久。以至于過(guò)去這么長(zhǎng)時(shí)間，孩子還依然記得。不得不說(shuō)，老師的一言一行、一舉一動(dòng)，對(duì)于學(xué)生，尤其對(duì)于差生來(lái)說(shuō)，有著多么巨大的影響和深遠(yuǎn)的意義。4因此，作為老師，我們要時(shí)刻提醒自己，千萬(wàn)別因自己

6、漫不經(jīng)心的一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一句話、一件事傷害了學(xué)生。俗話說(shuō)，“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”，所以，作為老師，平時(shí)多對(duì)學(xué)生笑一笑，學(xué)生會(huì)因?yàn)槟愕囊粋€(gè)笑臉、一句表?yè)P(yáng)、一個(gè)善意的舉動(dòng)而開心一整天，可能會(huì)幾天，也可能會(huì)是一輩子?？傊?，蝴蝶效應(yīng)顯示了積累的力量。哪怕一件微不足道的小事，只要不斷地累積和疊加，就可能引起一連串的連鎖反應(yīng)，最后釀成大禍，造成難以彌補(bǔ)的損失。我們常?？吹?，學(xué)校里的許多大事件（如學(xué)生斗毆、打群架），往往是從小事醞釀成的，所以教師要有“風(fēng)起于青萍之末”這種防患于未然的意識(shí)，不要等事件鬧大了再來(lái)處理。平時(shí)對(duì)學(xué)生多留心觀察，細(xì)心體察學(xué)生的思想動(dòng)向，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不良行為的

7、蛛絲馬跡，及時(shí)地疏導(dǎo)、轉(zhuǎn)化和解決，做到見微知著，防微杜漸，把一絲一毫的危險(xiǎn)因素都消滅在萌芽狀態(tài)，防止教學(xué)事故的發(fā)生。4