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《趙麗宏《生命》說(shuō)課稿》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。
1、趙麗宏《生命》說(shuō)課稿今天我說(shuō)課的內(nèi)容是趙麗宏的《生命》，選自《流行哲理小品》（中國(guó)卷），珠海出版社2003年9月出版。下面我就按說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備、說(shuō)教學(xué)程序五個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)課。一、說(shuō)教材教材的地位：趙麗宏的《生命》是中國(guó)流行哲理小品中，關(guān)于生命哲理的比較有名的一篇散文。這篇文章角度獨(dú)特，向?qū)W生展示了各式各樣的生命的形式如何去展現(xiàn)"無(wú)私奉獻(xiàn)"的生命意義，對(duì)于豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)，開闊視野，積累、感悟、探究與思考生命的意義和價(jià)值，起著重要的引導(dǎo)作用。課文特點(diǎn)：《生命》是一篇充滿著人生哲理的散文，為了表現(xiàn)
2、"無(wú)私奉獻(xiàn)"的生命意義,作者分別把生命比作了花、草、樹、船、水、云、原木、枯枝。整篇課文由八部分組成，一個(gè)比喻為一個(gè)部分，并以“假如生命是……”排比句式組成全文。教學(xué)目標(biāo)：本著面向全體，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的原則，從知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀等幾方面確立教學(xué)目標(biāo)。上課前，先摸清學(xué)情，依據(jù)新課標(biāo)，結(jié)合本文的上述特點(diǎn)，最終確定教學(xué)目標(biāo)如下：一、是了解本文排比段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、整體感知能力；二、是通過(guò)朗讀品味，體會(huì)作者筆下的哲理性的語(yǔ)言對(duì)思想感情的表達(dá)作用；三、是理解文中對(duì)生命本質(zhì)的闡述，感受
3、生命的意義，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步形成健朗、樂觀的生活態(tài)度。重點(diǎn)：解讀作者在八個(gè)比喻中如何表達(dá)，不同的生命形式是怎樣無(wú)私奉獻(xiàn)、表達(dá)自己的生命意義的。難點(diǎn)：在教學(xué)中滲透生命教育,通過(guò)閱讀感悟、對(duì)話探究等過(guò)程與方法提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生命的思考與理解,樹立起健康、樂觀的生活態(tài)度。二、說(shuō)教法為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)，選擇行之有效的教學(xué)方法是非常關(guān)鍵的。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本節(jié)課的特點(diǎn)，我主要采用實(shí)驗(yàn)探究法、教師導(dǎo)學(xué)法、師生對(duì)話法，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的
4、好奇心、求知欲。這樣既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析、思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。語(yǔ)文是人文性與工具性的統(tǒng)一體，具有綜合性與實(shí)踐性的特點(diǎn)。根據(jù)文章內(nèi)容，本文將采用“研讀——感悟——對(duì)話”式，注重學(xué)生對(duì)話的優(yōu)化訓(xùn)練，提高對(duì)話的頻率、層次與質(zhì)量，以對(duì)話帶講解，注重引導(dǎo)是對(duì)話的設(shè)計(jì)，做到“導(dǎo)而弗牽”。課堂上提倡自由研討，各抒己見?？沙浞掷谜n件展示創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生打開思路，自然融到課文中對(duì)生命本質(zhì)的體悟。從而將課外與課內(nèi)相結(jié)合，將課堂教學(xué)與寫作、生活實(shí)踐相結(jié)合，以深化對(duì)文章的感悟，提高學(xué)生審美、寫作能力，
5、深化對(duì)學(xué)生心靈的影響。該教法實(shí)證性、研究性強(qiáng)，考慮學(xué)生的不適應(yīng)，運(yùn)用時(shí)可采用“朗讀——感悟——討論”法過(guò)渡，再通過(guò)“質(zhì)疑——探究——對(duì)話”式過(guò)渡教學(xué)，使各層次學(xué)生都能夠參與到課堂中來(lái)。三、說(shuō)學(xué)法古人主張：“授人魚，不如授人以漁”。在全面推進(jìn)課程改革的今天，課堂上傳授知識(shí)與能力并重，為他們今后繼續(xù)教育或終身教育打下基礎(chǔ)。所以在教學(xué)過(guò)程中，我注意滲透學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，如：自學(xué)法、實(shí)驗(yàn)探究法、知識(shí)遷移法、對(duì)話教學(xué)法。4教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的良好途徑。教與學(xué)相互融合，互動(dòng)發(fā)展，求得知識(shí)的領(lǐng)悟、技能的訓(xùn)練與情感
6、的契合，達(dá)到教與學(xué)的共振。這是施教者落實(shí)課程新大綱、提升語(yǔ)文素質(zhì)的本質(zhì)追求。本文作為一篇哲理性的的散文，將指導(dǎo)學(xué)生以“研讀——感悟——對(duì)話”法學(xué)習(xí)課文，即以“研讀——對(duì)話”一線貫穿讀、說(shuō)、析、品、評(píng)等環(huán)節(jié)，不知不覺讓學(xué)生受到熏陶，完成教學(xué)。以“對(duì)話式”引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極參與，合作探究。注重學(xué)生的實(shí)踐探究能力和學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)，不求全，不求面面俱到。對(duì)話式教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)與語(yǔ)言實(shí)踐的統(tǒng)一。四、教學(xué)準(zhǔn)備布置預(yù)習(xí)：落實(shí)字詞，會(huì)讀會(huì)寫；多讀課文，初步了解生命的本質(zhì)與意義。要求學(xué)生借助工具書或有關(guān)資料，包
7、括上網(wǎng)查找資料等，初步對(duì)課文進(jìn)行解讀，按照自己原生態(tài)的理解方式加做旁批，特別是對(duì)一些有感悟的句子。教師指導(dǎo)可以分三個(gè)層面：一是對(duì)文本內(nèi)容解釋性、理解性旁批；二是對(duì)作者的思想觀點(diǎn)作理解、感悟式旁批；三是聯(lián)系生活，特別是你認(rèn)為符合文中對(duì)生命的本質(zhì)認(rèn)識(shí)的事例，寫出感悟、評(píng)點(diǎn)式的旁批，并談出自己的想法。如果學(xué)生的基礎(chǔ)較好，可準(zhǔn)備學(xué)生自己成長(zhǎng)或經(jīng)歷過(guò)的相關(guān)事例的內(nèi)心對(duì)話式文本，即作文。教具準(zhǔn)備：多媒體課件五、教學(xué)程序（一）導(dǎo)入新課“興趣是最好的老師”，求知欲同樣是學(xué)生積極思維、探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。導(dǎo)入新課需要抓住契機(jī)，激發(fā)
8、學(xué)生求知的興趣，擴(kuò)大興趣點(diǎn)。根據(jù)課文內(nèi)容，良好的導(dǎo)入依據(jù)是：一、引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；二是與課文生命內(nèi)容契合，為進(jìn)入新課作鋪墊。導(dǎo)入可如下：（視頻：一粒種子破土而出，伸出兩瓣柔嫩的綠葉；一朵鮮花沐浴著陽(yáng)光雨露，逐漸綻放；一只小鳥啄破蛋殼，掙扎著站了起來(lái)；一條小海龜從沙堆中，在大海浪濤的召喚下迅速爬向大海……）看完這些畫面,請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约簩?duì)畫面的感受以及對(duì)“生命”這
