培養(yǎng)初中英語自主學(xué)習(xí)策略探析

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1、培養(yǎng)初中英語自主學(xué)習(xí)策略探析　　中圖分類號：G63文獻標識碼：A文章編號：1007-0745（2013）08-0319-01摘要：自主學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)能力，是建立在學(xué)生自我意識上的“能學(xué)”，是以學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機為前提的“想學(xué)”，是以掌握一定的學(xué)習(xí)策略為保障的“會學(xué)”，以及以學(xué)生的意志控制為條件的“堅持學(xué)”。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是學(xué)生自我確定的，學(xué)習(xí)動機是自我驅(qū)動的，學(xué)生就是學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，更加主動地發(fā)揮其學(xué)習(xí)潛力。關(guān)鍵詞：英語自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。顧名思義，自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑

2、、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是一種開放的教學(xué)模式，它以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，以問題為載體，以民主合作的教學(xué)關(guān)系為基礎(chǔ)，以解決問題為主要的學(xué)習(xí)形式，以探究為主要的教學(xué)方法，以多邊思維碰撞、整合為核心，通過教學(xué)系統(tǒng)諸要素的優(yōu)化組合，實現(xiàn)學(xué)生自主能力和學(xué)生整體素質(zhì)共同提高為目標的課堂教學(xué)。如何實現(xiàn)這種課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生有效的自主學(xué)習(xí)，是英語教師面臨的一個重要課題，為此我們應(yīng)做到：5一、鼓勵學(xué)生獨立與創(chuàng)新，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識教師應(yīng)先從心理上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，強調(diào)自主學(xué)習(xí)的重要性和必要性，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)造，逐步消除學(xué)生消極依賴的心理，使學(xué)生意識到自己是學(xué)習(xí)的

3、主人。在平時的教學(xué)當(dāng)中，教師要鼓勵學(xué)生獨立思考問題，勇敢面對困難。遇到難題，要相信自己的能力，積極思考，敢于冒險，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。這樣，再難的問題也不難了。鼓勵學(xué)生通過日記或周記的形式記錄自己的學(xué)習(xí)情況，促進學(xué)生對自己的英語學(xué)習(xí)過程和效果進行思考，從而提高學(xué)生自我分析、自我總結(jié)、自我評估的意識。二、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成制定自己的學(xué)習(xí)目標和計劃的習(xí)慣讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，最基本的就是教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)和自身實際制定學(xué)習(xí)目標和計劃，既要制定長遠的，也要制定近期的。長遠的學(xué)習(xí)目標和計劃是指本學(xué)期、本年度要達到的水平，初中畢業(yè)要達到的目標，整個初中三年要怎么做。近期的學(xué)習(xí)目標和計劃是指完成具

4、體的事，今天要學(xué)會什么，明天有哪些安排，今晚背多少英語單詞，聽幾節(jié)英語磁帶，周末要參加什么課外活動，每月閱讀幾篇英文著作等，學(xué)生還要做階段性總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題及時調(diào)整。三、培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心5英語自主學(xué)習(xí)需要學(xué)生一定的情感投入，要讓學(xué)生學(xué)會以意志克服學(xué)習(xí)過程中所遇到的困難。另外，英語自主學(xué)習(xí)并不排斥他人的幫助，相反能有效利用學(xué)習(xí)資源和向他人求助應(yīng)是英語自主學(xué)習(xí)的一個評價標準。但這一切都必須建立在個體獨立自主的基礎(chǔ)之上，學(xué)生自己決定是否求助以及如何求助，因而無形之中便增強了學(xué)生的獨立性和責(zé)任心。英語學(xué)習(xí)并不是一個輕松的過程，常會遇到困難與挫折，隨著學(xué)習(xí)過程的深入，困難越來越多，當(dāng)最初的

5、學(xué)習(xí)動機的動力作用開始減弱時，便需要學(xué)生以自己堅強的意志力克服這些困難，繼續(xù)學(xué)習(xí)。這時雖然可以尋求他人幫助，但更重要的是，學(xué)生自己有毅力與恒心去克服這些困難。這就需要教師對學(xué)生的責(zé)任心，恒心等非智力因素方面進行長期的訓(xùn)練。四、充分利用活動，培養(yǎng)學(xué)生能力學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)和訓(xùn)練一定要滲透在以學(xué)生親身參與、感受為基礎(chǔ)的教學(xué)過程中。學(xué)生對語言形式和語言意義的掌握是否充分，是其能否運用所學(xué)語言表達特定功能的必要條件。教師通過設(shè)置與課文和學(xué)生實際相關(guān)的交際情景，學(xué)生能通過大量的操練，加深對語言形式和意義的理解，從而使“言語技能”到“運用語言進行交際”的發(fā)展成為自然和可能。5有效的單詞、詞組默

6、寫法、背誦法、課堂表演法、課前演講法等，讓學(xué)生充分展示各自的特長，使學(xué)生能夠體驗到學(xué)習(xí)成功的喜悅，產(chǎn)生成就感，再把成功的喜悅化作學(xué)習(xí)的動力，增強學(xué)習(xí)的信心。學(xué)生一旦體驗到學(xué)習(xí)成功的樂趣，自然會對成功產(chǎn)生更大、更多的欲望，誘發(fā)更為主動的參與，更為積極的思維，從而使主動參與學(xué)習(xí)成為一種持久強烈的意識，最終形成自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在機制，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。五、讓學(xué)生形成自主思維，同時把時間還給學(xué)生課堂教學(xué)是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與度的重要場所。在課堂上，教師要指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)他們善于自我調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性，自覺確立學(xué)習(xí)目標，制定學(xué)習(xí)計劃，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時間和空間，努

7、力讓課堂教學(xué)逐步朝有利于學(xué)生形成自主思維的方向發(fā)展，讓學(xué)生從好奇到探究，從自發(fā)到自覺，既興趣盎然又有的放矢地進行自主學(xué)習(xí)。同時教師不要唱主角，霸占學(xué)生太多的時間，更不要布置太多的作業(yè)，把學(xué)生累得喘不過氣來，根本談不上自主學(xué)習(xí)。教師只有把時間還給學(xué)生，才能讓他們自主地進行學(xué)習(xí)。六、教學(xué)需要建立學(xué)生參與的多元學(xué)習(xí)評價機制5新課程標準強調(diào)評價的整體性和綜合性，因此，需要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面進行客觀評價，應(yīng)采用動態(tài)的、過程性的、多元化的評價機制，對學(xué)生進行全方位、多角度的