名師引領(lǐng)課聽(tīng)課隨筆.doc

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1、名師引領(lǐng)課聽(tīng)課隨筆撰寫人:___________日期:___________名師引領(lǐng)課聽(tīng)課隨筆3.3號(hào)——3.6號(hào)我校組織了名師引領(lǐng)課。我們聆聽(tīng)了李老師和馮老師的兩節(jié)低年級(jí)識(shí)字教學(xué),時(shí)老師和張老師的高年級(jí)閱讀教學(xué),感覺(jué)像是平靜的湖面蕩起層層微波,讓我想起我自己的課堂,我是否進(jìn)步了?我離我的前輩到底有多遠(yuǎn)?一、教學(xué)基本功幾位老師都有很深、極為扎實(shí)的教學(xué)基本功。李老師的板書漂亮大方,即使范寫的“連”稍微有些許的難看,老師大膽自然的承認(rèn),這不僅讓人升出一種敬畏,一種敢于承認(rèn)敢于改正的態(tài)度,師者并沒(méi)有高高在上的優(yōu)越和不可侵犯而是真真實(shí)實(shí)的也可以寫不好看得引導(dǎo)者。在《鄉(xiāng)下人家》的授課中,學(xué)生接讀課

2、文時(shí),僅僅一個(gè)字沒(méi)有讀清楚,張老師聽(tīng)出來(lái)并給其改正,這不是深厚教學(xué)基本功的一點(diǎn)體現(xiàn)么?一顆晶瑩的露珠能折射出美麗的世界,我們老師的點(diǎn)點(diǎn)細(xì)微之處不透出他們?cè)鷮?shí)的基本功和為師者得素質(zhì)么?二、巧妙的課堂設(shè)計(jì)第3頁(yè)共3頁(yè)關(guān)于五年級(jí)時(shí)老師的一篇《將相和》,他上課時(shí)我都替他捏著一把汗,這么長(zhǎng)的課文能處理完么?這篇課文篇幅超長(zhǎng),又是學(xué)生不熟悉的歷史題材,雖情節(jié)明晰,但在短短的40分鐘呈現(xiàn)出來(lái)也有一定的難度??墒菚r(shí)老師從一根主線,題目引出由“不和到和”幾個(gè)故事便被自然的穿引到了一起,有主講有略學(xué),出示閱讀提示,給學(xué)生學(xué)得方法,這就是學(xué)習(xí)方法的滲透呀!真是巧妙!張老師的六幅鄉(xiāng)村美景圖,一一呈現(xiàn),但方式不同

3、,正是獨(dú)具匠心之處。張老師并沒(méi)有說(shuō)你愿意學(xué)哪一幅圖就學(xué)哪一幅圖,而是“猜猜老師最喜歡哪一幅并說(shuō)說(shuō)為什么?”孩子們的好奇心便不自然的被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,真可謂為師一句話,學(xué)生動(dòng)起來(lái)。三、良好習(xí)慣的培養(yǎng)名師引領(lǐng)的四節(jié)語(yǔ)文課,無(wú)處部展現(xiàn)著老師對(duì)學(xué)生習(xí)慣的關(guān)注,尤其是低年級(jí)的李老師和馮老師,從課堂學(xué)生的發(fā)言到坐姿和寫字姿勢(shì)的提醒,都是細(xì)微之處對(duì)學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成。雖說(shuō)短短的四十分鐘,但是四節(jié)課的收獲卻不僅僅在于隨筆的幾個(gè)字。在深處,隱約處都有或可見(jiàn)或不可見(jiàn)的作用。我想每一次的進(jìn)步都需要努力,更需要引領(lǐng),一次次引領(lǐng)、學(xué)習(xí)、總結(jié)正是推進(jìn)教學(xué)的主動(dòng)力。第3頁(yè)共3頁(yè)

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