高中職學(xué)生學(xué)習(xí)與讀書策略 量表解釋.ppt

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1、高中職學(xué)生學(xué)習(xí)與讀書策略量表解釋員林高中輔導(dǎo)室楊羚綺老師/林瓊瑤老師我的學(xué)習(xí)現(xiàn)況是……我很努力，但成績………我好像還沒有發(fā)揮實力………我很努力，成績也還不錯！我的成績已經(jīng)很不錯，我希望可以更好發(fā)生什麼事？你沒做什麼事？你做了什麼事？你還可以多做什麼事？學(xué)習(xí)與讀書策略量表測驗?zāi)康模毫私飧咧猩膶W(xué)習(xí)策略，以提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)輔導(dǎo)。測驗時間:20~25分鐘施測學(xué)習(xí)與讀書策略量表測驗內(nèi)容：本量表總共104題，九個分量表，採LikertScale的五點量表，1：完全不符合2：非常不符合3：有些符合4：非常符合5：完全符合分量表

2、1.學(xué)習(xí)態(tài)度量表2.學(xué)習(xí)動機量表3.專心量表4.閱讀與考試策略量表5.時間管理量表6.自我測驗量表7.焦慮量表8.訊息處理策略9.解決學(xué)習(xí)困難的策略測驗結(jié)果與解釋連連看：請將各分量表的得分，依序連結(jié)繪成側(cè)面圖，可清楚看出個人在各分量表的表現(xiàn)。側(cè)面圖施測結(jié)果與解釋量表原始得分代表意義75%以上學(xué)習(xí)策略良好50~75%之間學(xué)習(xí)策略普通50%以下學(xué)習(xí)策略不好1.學(xué)習(xí)態(tài)度量表得分高：表示學(xué)習(xí)者很勤勉、主動參與學(xué)校的活動，對於學(xué)習(xí)目標(biāo)很清楚。得分低：表示學(xué)習(xí)的目標(biāo)不明確或低落，缺乏主動學(xué)習(xí)的意願。2.學(xué)習(xí)動機量表得分高：表示

3、學(xué)習(xí)者的成就動機比較高，比較願意花時間在閱讀教科書、準(zhǔn)備課程及完成指定作業(yè)上，即使對不感興趣的科目也會用心去學(xué)習(xí)。得分低：表示學(xué)習(xí)者缺乏成就動機，不願對學(xué)習(xí)課程用心或負(fù)責(zé)。3.專心量表得分高：表示學(xué)習(xí)者對學(xué)校有關(guān)的課業(yè)及學(xué)習(xí)活動能夠注意或維持專心。得分低：表示學(xué)習(xí)者常受到思想、感覺或情緒的干擾而不能專心，而有賴於學(xué)習(xí)如何專心的方法。4.閱讀與考試策略量表得分高：表示學(xué)習(xí)者讀書時，所用的技巧、考試的準(zhǔn)備及考試的策略甚佳，對不同的考試型式有不同的準(zhǔn)備與計劃。得分低：表示學(xué)習(xí)者對於如何準(zhǔn)備考試、考試計劃缺乏方法，且不易根

4、據(jù)不同科目或考試方式來調(diào)整讀書方法。5.時間管理量表得分高：表示學(xué)習(xí)者善於利用時間的安排去執(zhí)行所要做的事，例如使用計劃表以增進(jìn)學(xué)習(xí)得分低：表示學(xué)習(xí)者的時間運用不善，需要具體、明確的目標(biāo)來協(xié)助他對時間作有效的管理。6.自我測驗量表得分高：表示學(xué)習(xí)者善用複習(xí)或自我測驗的方法，來了解重要知識的吸收及統(tǒng)整有關(guān)知識的能力。得分低：表示學(xué)習(xí)者需要學(xué)習(xí)自我測驗及複習(xí)重要材料的方法，例如:結(jié)構(gòu)式複習(xí)或在課堂發(fā)問問題。7.焦慮量表得分高：表示學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)者對學(xué)業(yè)、課業(yè)較不擔(dān)心，不緊張，對自己的能力、智力及未來成功的可能性較有把握。得分低

5、：表示學(xué)習(xí)者有負(fù)向的認(rèn)知焦慮及不合理的想法，而在學(xué)業(yè)表現(xiàn)上相當(dāng)焦慮、緊張及害怕，對學(xué)習(xí)者而言，如何幫助其降低焦慮是重要的。8.訊息處理策略得分高：表示學(xué)習(xí)者善於應(yīng)用意義化與組織的策略，以促進(jìn)記憶並有效地連結(jié)先前的知識與經(jīng)驗。得分低：表示學(xué)習(xí)者需要學(xué)習(xí)意義化及組織的方法，例如:組織大綱、推論分析等。9.解決學(xué)習(xí)困難的策略得分高：學(xué)習(xí)者在面對學(xué)習(xí)或考試上的困難時，善於尋求解決問題的資源。得分低：表示學(xué)習(xí)者對於學(xué)習(xí)上所遭遇的問題，不會積極的尋求解決的方法。