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《初中化學(xué)探究式教學(xué)策略淺談》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、初中化學(xué)探究式教學(xué)策略淺談 摘要：初中化學(xué)探究式教學(xué)與傳統(tǒng)的知識傳授型教學(xué)有著明顯的區(qū)別，筆者擬結(jié)合自身教學(xué)實踐，從教師觀念、內(nèi)容選擇、方法選擇、指導(dǎo)過程、教學(xué)評價等方面，對初中化學(xué)探究式教學(xué)策略予以豐富和完善。關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；探究式教學(xué)；教學(xué)策略初中化學(xué)探究式教學(xué)讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷和體驗科學(xué)探究活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增進對科學(xué)的情感，理解科學(xué)的本質(zhì)，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，初步形成科學(xué)探究的能力。探究式教學(xué)與知識傳授型教學(xué)有很大差異，為了在化學(xué)教學(xué)中有效地實施探究式教學(xué)，我們應(yīng)該探索一套與之相應(yīng)的教學(xué)策略。要將探究式教學(xué)活動開展好，我們可對原有的教學(xué)策略進行較大的改
2、革，以適應(yīng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的需要。筆者通過多年的探究式教學(xué)實踐及相關(guān)研究，認為改革完善教學(xué)策略應(yīng)從以下幾方面著手。一、積極轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念（一）建立以人為本的教學(xué)觀念在學(xué)與教的關(guān)系上，我們應(yīng)置學(xué)生于教學(xué)的主體地位，以學(xué)生的學(xué)為中心組織教學(xué)，充分尊重學(xué)生的興趣、習(xí)慣，讓每個學(xué)生以輕松的心情去認識化學(xué)、探究化學(xué)。6另外，在教學(xué)中，師生之間應(yīng)該是一種民主、平等的關(guān)系，是一種輔助者與學(xué)習(xí)的主人之間的關(guān)系，教師要和學(xué)生共同承擔學(xué)習(xí)的責(zé)任。二、建立開放自主的教學(xué)觀念在探究式教學(xué)過程中要以教會學(xué)生科學(xué)探究的方法、培養(yǎng)探究的能力為主，而不是以傳授知識為主；要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，給予學(xué)生選擇探究
3、內(nèi)容、方法的自由。當然，開放自主并不是教師完全放手不管，放手不管會導(dǎo)致學(xué)生在科學(xué)探究過程中產(chǎn)生不必要的混亂和迷茫。因此探究式教學(xué)活動要以學(xué)生為主，教師輔導(dǎo)為輔，教師在學(xué)生需要時給予及時的輔導(dǎo)。另外，教師不必對學(xué)生在探究過程中形成的看法和結(jié)果要求千篇一律，只要是有道理的看法和結(jié)果就應(yīng)大力提倡。三、適當選擇探究教學(xué)內(nèi)容（一）教材中的科學(xué)探究人教版初中化學(xué)教材中將科學(xué)探究內(nèi)容作為一個重點，每一單元都有科學(xué)探究內(nèi)容，有的章節(jié)還設(shè)置了多個科學(xué)探究活動，光是較為完整的“活動與探究”就有29個，如果全部開展，時間不允許，也沒有必要。所以教師在教學(xué)過程中，可根據(jù)學(xué)情生況、課時安排情況，合理的
4、選擇開展探究式教學(xué)的時機和內(nèi)容。6例如第一單元“走進化學(xué)世界”設(shè)計了3個“活動與探究”、11個“實驗”，是初中科學(xué)探究和化學(xué)實驗的啟蒙。我們可以選擇其中和學(xué)生生活緊密聯(lián)系的“對蠟燭及其燃燒的探究”作重點分析，和學(xué)生一起經(jīng)歷“做科學(xué)”的過程，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，其它幾個科學(xué)探究活動完全可以通過錄像或布置學(xué)生課后合作完成。（二）教材外的科學(xué)探究教師在教學(xué)中不一定要拘泥于教材中的科學(xué)探究內(nèi)容，如果教師有更好的、更適于學(xué)生探究的內(nèi)容，或?qū)W生比較感興趣的問題，我們也可以將其設(shè)計成科學(xué)探究活動。只是在設(shè)計時，教師要靈活的運用科學(xué)探究的設(shè)計原則和策略，充分考慮科學(xué)探究活動的可操作性、難
5、度等因素，切不可盲目實施。例如筆者在介紹第六單元《碳和碳的氧化物》中的“課題3二氧化碳”的內(nèi)容時，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生對干冰比較有興趣，因此就利用了一節(jié)課時間補充開展了題為《奇妙的“冰”》的探究式教學(xué)活動，主要內(nèi)容為探究干冰的一些性質(zhì)，取得了較好的教學(xué)效果。三、靈活選用探究教學(xué)形式在實際的科學(xué)探究教學(xué)中，教學(xué)形式有很多種，常用的如：實驗探究、調(diào)查探究、撰寫論文、化學(xué)史介紹、討論研究、參觀學(xué)習(xí)等，我們可根據(jù)實際情況靈活選擇教學(xué)形式。6如果該知識點比較重要，且課時允許，就可以設(shè)置如實驗探究、調(diào)查探究等。如果課時不允許或知識不太重要就可以運用化學(xué)史介紹、討論研究等科學(xué)探究教學(xué)形式，或者也可以
6、讓學(xué)生課后去完成。比如在學(xué)習(xí)《自然界中的水》這一節(jié)時，如果課時允許就可以帶學(xué)生到本地的自來水廠參觀，讓學(xué)生親身體會自來水是怎樣生產(chǎn)出來的。四、精心指導(dǎo)探究教學(xué)過程在開展探究式教學(xué)的過程中，學(xué)生往往由于能力、水平的不足，很容易在探究過程中無所適從，不知道要干什么、怎么干；或者有學(xué)生不能很好的管控自己，可能會僅憑興趣、好玩瞎做實驗，甚至有可能會將科學(xué)探究活動搞的一團糟。因而教師就必須發(fā)揮好導(dǎo)演的角色，有針對性、有限的對學(xué)生進行適當?shù)闹笇?dǎo)。我們要做學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“催化劑”，而不能將過程、方法、結(jié)果全盤托出，否則學(xué)生就不能從探究中獲得快樂、提升能力。例如，我們在探究第十單元中的“溶液
7、酸堿度對頭發(fā)的影響”時，就可以按照問題提出、查閱資料、猜想假設(shè)、制定計劃、實施計劃、得出結(jié)論、交流反思等步驟，有計劃、有目的的指導(dǎo)學(xué)生的探究過程。五、合理使用教學(xué)評價手段（一）評價目標多元化6對探究式教學(xué)的評價所涉及的不僅僅是學(xué)生最后記住了多少知識，更重要的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程浸透著情感的投人、態(tài)度的轉(zhuǎn)變、方法的習(xí)得、情緒的體驗等。因此，多元化的評價將是探究式教學(xué)評價的總體趨勢。（二）評價方式多樣化科學(xué)探究的過程是一個自主開放的活動過程，在整個探究過程中必然會產(chǎn)生豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗和個性化的創(chuàng)造表現(xiàn)，因而評
