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1、淺析初中化學探究式教學策略【摘要】探究式教學有著許多傳統(tǒng)講授式教學無町比擬的優(yōu)點。因此，如何在普通初中新課程改中演繹岀更多精彩、互動、有效的課堂，是每位教師必須深思的問題。本文通過筆者多年從教的教學實例，對探究式教學模式進行實踐與反思。【關鍵詞】初中化學；探究式教學化學是自然科學的基礎學科，在教學過程屮，如果能夠創(chuàng)設一種情景，讓學生進行主動探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，從中學會對信息進行收集和處理，使學生獲得感性知識并上升為理性認識，從而培養(yǎng)學生觀察能力、思維能力、操作能力、理論聯(lián)系實際的作風和實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度，更有利于培養(yǎng)學生的適應能力和創(chuàng)造力。而采用“探究式化學教學模式”就
2、能達到這些目的。一、創(chuàng)設問題情景，提出探究內容，激發(fā)學生學習興趣科學探究是從問題開始的，學生發(fā)現(xiàn)問題并提出問題是在一定的情景屮引發(fā)的，進而才能激發(fā)學生的探究欲望。作為探究式教學，不論在探究活動開始，還是在探究活動之中，教師都要善于創(chuàng)設符合探究內容的教學情景，使無形的“情”與有形的“境”有機融合，成為外部誘因去誘發(fā)和觸及學生的精神需要，開啟學習者心靈的窗戶，激發(fā)學生學習的興趣，點燃其思維的火花，使學生以積極的心態(tài)投入到探究式教學活動之中。例如：在學習《水的組成》這一課題時，教師進行了電解水的演示實驗,并驗證水電解后的牛成物是氫氣和氧氣后，學牛深感化學變化的奇特，同時領悟化學變化的
3、實質，而且初步認識由水可以獲得氫氣這一理想能源，讓學牛感受到學習化學知識的重要性。還有其他很多演示實驗都會達到激發(fā)學生學習興趣的目的。二、設置化學問題，創(chuàng)設學習物景,培養(yǎng)探究能力在化學教學中教師的教學設計要根據(jù)不同的課題內容創(chuàng)設學習情景「設置化學問題”就是一種方法。將學生置身一個實際的情境之中，可以激發(fā)學生強烈的探究欲望拼從該問題中，學習到“科學興趣小組”的科學調查問題的方法,可以說對學生是一種全方位的素質提高。像這個“化學問題精境的創(chuàng)設是信手拈來，如“為什么在冬天有霧的早晨，一婦女騎著摩托車停在一交通路口等綠燈,而她的前面也停有很多汽車，突然，該婦女昏倒了。試分析她昏倒的可能
4、原因？”這種問題的設置會讓學生對汽車尾汽的污染加深認識，從而對改變汽車燃料有更新的探究要求。三、圖片、模型和影像資料,展示學習情景在“學習化學研究些什么”的知識時，町以展示拉瓦錫的有關實驗圖片，我國化學實驗室在世界上首次合成了蛋白質的圖片等，讓學生感受化學家的研究成果；通過觀看“南極臭氧空洞”的圖片環(huán)保部門對大氣檢測的資料片，用高能燃料推進火箭的過程,以及機動車輛尾氣排放圖片、工廠排放廢氣而產(chǎn)生“濃煙滾滾”的景像等，都會讓學生有身臨其境的感覺，認識到只有學好化學知識，才能解決生活實際中的問題。四、解疑導撥，合作探究在學生原有問題探究、討論、質疑、爭論、答辯的基礎上，把學生的學習
5、效果進一步升華，把學習的知識面進一步拓展。在這個過程中，教師鼓勵學生在發(fā)表自己的見解時，要答出“我是如何得出這個結論的”,讓學生展示思維過程。教師對探究過程有獨特性或創(chuàng)新性的學生，要及時給予肯定，保護學生的創(chuàng)新意識和積極性。一個問題，可由不同的小組或同學發(fā)表不同的意見，然后針對學生的回答，再進行全班性的討論和總結。例如在《二氧化碳的收集方法》教學中，通過初步探究，同學們得出二氧化碳的收集方法。這時，教師可適時引導學生加深探究：“什么條件下的氣體只能用向上排空氣法收集？什么條件下的氣體只能用向下排空氣法收集？什么條件下的氣體只能用排水法收集？什么條件下的氣體既可用排水法收集又町用
6、向上排空氣法收集？五、激勵評價，引伸探究反思與評價是整個科學探究活動的一個重要要素。在問題解決之后，教師還應該有意識地指導學生對活動進行反思概扌舌和提煉整合，同時對學生的積極主動學習和探究給予充分的肯定和表揚。這樣有利于提高學生口主學習的積極性。對于知識的引伸，教師可以提出一些有深度的問題，如在學習《空氣》這一節(jié)課時，教師先將知識加以總結和歸納,得出結論，然后再引伸出一些討論性問題和習題，例如在做測定空氣中氧氣含量的實驗時，假設某同學執(zhí)意要用木炭代替紅磷，你能否想出一些辦法幫他完成這個實驗？這樣就進一步培養(yǎng)了學生多種思路和方法開展實驗的研究。六、調查與實踐，設置情境,培養(yǎng)探究能
7、力在學習“水的凈化”這一課題時，聯(lián)系我們身邊的母親河一黃河已受到污染，那我們的自來水廠是如何凈化的呢？讓學生帶著要“探究”清楚這一過程的問題，學習“水的凈化”的全部過程，認識到保護水資源的重要性。又如,據(jù)報道，有位五十多歲的農婦、到自家地窖中拿紅薯時，不幸身亡。經(jīng)分析確認:農婦是因地窖中二氧化碳過多使其缺氧而窒息身亡。讀了這篇報道。就可以提問,怎樣測定地窖中二氧化碳的體積分數(shù)呢？可以組織學生分組對地窖的二氧化碳質量分數(shù)進行探究。同時,又加深了學生對二氧化碳性質的認識，并且對學生以后在生活中的
