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《小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效開(kāi)展策略探究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效開(kāi)展策略探究 中圖分類號(hào)：G62文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-0745（2013）09-0305-01摘要：閱讀是人們獲取信息和精神資源的重要途徑，對(duì)人類的發(fā)展具有重要的意義。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)勢(shì)在必行。本文認(rèn)為，除了激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，并予以恰當(dāng)?shù)拈喿x指導(dǎo)外，還應(yīng)該拓展學(xué)生的閱讀資源和閱讀方式，使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文閱讀閱讀教學(xué)策略培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣和能力，就是培養(yǎng)他們聽(tīng)說(shuō)讀寫、掌握語(yǔ)言的能力。小學(xué)生具有良好的閱讀基礎(chǔ)，不僅有利于拓寬視野，而且還能逐漸培養(yǎng)正確的世界觀、價(jià)值觀以及道德品格等。所以說(shuō)，語(yǔ)文閱讀教
2、學(xué)在小學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)中占有不容忽視的重要地位。因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效開(kāi)展策略的探析，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓他們?cè)陂喿x中發(fā)展自己的個(gè)性和能力，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，具有長(zhǎng)遠(yuǎn)性的重要意義。1激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣6“興趣是最好的老師”，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是最具有推動(dòng)力的因素。因此，想要學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，首先就應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。1.1采用情景教學(xué)根據(jù)語(yǔ)文閱讀材料的特點(diǎn)，采用情境教學(xué)可以讓學(xué)生獲得對(duì)閱讀的獨(dú)特體驗(yàn)和感受。教師在學(xué)生進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，營(yíng)造一個(gè)感染性強(qiáng)、利于學(xué)生情緒化的氛圍，讓學(xué)生仿佛置身其中，從而主動(dòng)、專注的沉浸
3、在閱讀中。例如，在學(xué)習(xí)《秋天的雨》時(shí)：“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇啊扇啊，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽?！苯處熗ㄟ^(guò)引導(dǎo)學(xué)生去“看”黃黃的銀杏葉、紅紅的楓葉；去“聽(tīng)”嘩嘩的雨水、唰唰的葉子；去“感受”夏天的炎熱和秋天的涼爽，從而營(yíng)造出閱讀材料中的情境，學(xué)生自然加深了對(duì)課文的朗讀感情，增強(qiáng)了體驗(yàn)和理解。1.2提倡個(gè)性化閱讀隨著教育的改革，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。在語(yǔ)文閱讀方面，要求教師尊重學(xué)生的個(gè)性，并以學(xué)生個(gè)性作為學(xué)生閱讀內(nèi)在動(dòng)力加以指導(dǎo)，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀。比如，有些學(xué)生喜歡《北
4、大荒的秋天》、《美麗的南沙群島》這些寫景的課文，有些學(xué)生喜歡《狼和鹿》等童話故事，教師就可以通過(guò)學(xué)生的愛(ài)好所在，進(jìn)行興趣的激發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)閱讀自己喜歡的文章，從而獲得獨(dú)特的體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。61.3開(kāi)展朗讀競(jìng)賽對(duì)于比賽，小學(xué)生有著特別強(qiáng)的求勝心。教師可以根據(jù)實(shí)際情況，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展朗讀競(jìng)賽。比如《東方之珠》這篇文章，語(yǔ)言優(yōu)美，教師可以對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我覺(jué)得《東方之珠》這篇課文寫得非常優(yōu)美，我在家的時(shí)候已經(jīng)讀了很多遍，你們敢和我比賽嗎？看誰(shuí)讀得更流利、更有感情。公平起見(jiàn)，我現(xiàn)在給你們機(jī)會(huì)練習(xí)。”小學(xué)生在老師的激將法下，必定會(huì)興致勃勃的對(duì)課文進(jìn)行朗讀，以期在比賽中能贏過(guò)老師。2培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能
5、力2.1加強(qiáng)訓(xùn)練基本功小學(xué)學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀時(shí)，對(duì)理解存在著很多障礙。最基本的是詞在句中、句子在文章中的含義。在新課標(biāo)中，就有對(duì)詞句理解的要求。因此，進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)新詞、復(fù)雜的句子的講解，幫助學(xué)習(xí)理解其在文中的深刻含義。在教材中，有泡泡提示的，需要重點(diǎn)講解。只有基本功到位，學(xué)生才能進(jìn)一步學(xué)習(xí)。2.2多點(diǎn)提問(wèn)教學(xué)是一種互動(dòng)的、雙向交流的活動(dòng)，需要教師和學(xué)生共同參與進(jìn)來(lái)。在小學(xué)課堂中，師生互動(dòng)最常用的方法，就是教師向?qū)W生提問(wèn)。學(xué)生在對(duì)課文進(jìn)行閱讀之后6，教師可以對(duì)學(xué)生提出多種問(wèn)題。例如在《倔強(qiáng)的小紅軍》這篇記事文中，出現(xiàn)了這個(gè)句子“陳賡同志全明白了”，教師便可以就這句話進(jìn)行發(fā)問(wèn)“
6、陳賡同志到底明白了什么”、“小紅軍為什么不肯上馬”、“小紅軍為什么不接受陳賡給他的青稞面”，通過(guò)這些提問(wèn)，小學(xué)生不僅能加深對(duì)課文的理解，還調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生閱讀時(shí)的求知精神。2.3強(qiáng)化閱讀表達(dá)，提高綜合能力“說(shuō)”、“寫”與閱讀教學(xué)，是不可分割的，只有在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)“說(shuō)”和“寫”的訓(xùn)練，才能促進(jìn)小學(xué)生閱讀能力整體性、全面性的提高。例如學(xué)習(xí)一篇寫景文章，教師可以讓學(xué)生對(duì)文章的景色用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)，然后，再布置一篇作業(yè)，讓學(xué)生結(jié)合校園的景色進(jìn)行寫作模仿。這樣一來(lái)，不僅有利于學(xué)生加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，而且也學(xué)會(huì)了運(yùn)用描寫景色的詞語(yǔ)以及如何進(jìn)行景色描寫。3拓展閱讀材料和教學(xué)材料
7、“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力?！边@是《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中提出的。因此，在對(duì)三年級(jí)語(yǔ)文閱讀進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該結(jié)合這個(gè)指導(dǎo)和實(shí)際情況去實(shí)行。3.1閱讀與其他學(xué)科結(jié)合6要使學(xué)生全面發(fā)展，僅僅依靠一本語(yǔ)文教科書(shū)是不可能實(shí)現(xiàn)的。因此，在教學(xué)中，應(yīng)該把語(yǔ)文學(xué)科與
