探究語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效策略

《探究語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效策略》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。

1、探究語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效策略《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指岀：閱讀是收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師，文章之間的對(duì)話過(guò)程。閱讀性質(zhì)的走位充分體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一。由此可見(jiàn)，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了閱讀的重要作用。小學(xué)語(yǔ)文的每?jī)?cè)教材都是有幾十篇文質(zhì)兼美的文學(xué)作品為主體而構(gòu)成的，因此,閱讀是以每一篇課文中的文章作為媒介完成師生、生生、生本的課堂對(duì)話，在閱讀的過(guò)程中形成了教師、學(xué)生、文本相互協(xié)調(diào)、和諧發(fā)展、三位一體的教學(xué)模式。而語(yǔ)感的培養(yǎng)、閱讀方法的指導(dǎo)、興趣閱讀成為了閱讀課堂教學(xué)的重要因素。閱讀積累,培養(yǎng)語(yǔ)感閱讀中,理解才能吸收并且內(nèi)化為知識(shí)；閱讀中，積累才能訓(xùn)練

2、表達(dá)能力并培養(yǎng)出語(yǔ)感。通過(guò)閱讀可以培養(yǎng)小學(xué)生良好的語(yǔ)感，使小學(xué)生積累豐富多彩的語(yǔ)言材料，使學(xué)生大腦中形成大量的語(yǔ)言儲(chǔ)備源。因此，閱讀要從認(rèn)讀和表情朗讀開(kāi)始，通過(guò)多樣化的閱讀形式的訓(xùn)練，幫助學(xué)生達(dá)到熟讀成誦的教學(xué)目的,從而提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。例如，在《狼和/」洋》一課中，教師可先對(duì)學(xué)生說(shuō)：〃同學(xué)們,你們都喜歡什么動(dòng)物呢？今天，老師帶來(lái)了小羊和狼，你們會(huì)喜歡誰(shuí)呢？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事吧！〃然后，教師進(jìn)行初讀，使學(xué)生了解課文大意。接著,教師可讓學(xué)生輕聲地自由閱讀，不認(rèn)識(shí)的字看拼音。之后，教師組織全班學(xué)生開(kāi)火車式閱讀，并根據(jù)狼和小羊的語(yǔ)氣進(jìn)行分角色朗讀，掌握狼的語(yǔ)氣特點(diǎn)：惡狠狠、兇惡、不講理、找確。小

3、羊的語(yǔ)氣特點(diǎn)是：無(wú)辜、可憐、善良、不卑不亢、反抗、討厭浪。分角色閱讀使課文內(nèi)容變得聲情并茂，學(xué)生很快領(lǐng)會(huì)到了課文的內(nèi)涵，學(xué)到了新知識(shí)。本文的主線是:狼的三次借口。訓(xùn)練語(yǔ)感的方式是:分角色朗讀。在閱讀中，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)狼對(duì)小樣兇惡的態(tài)度與小羊?qū)遣槐安豢旱姆磳?duì)態(tài)度,讓學(xué)生明白：面對(duì)像狼一樣的壞人,講道理是行不通的。二、點(diǎn)明重點(diǎn)，科學(xué)引導(dǎo)小學(xué)語(yǔ)文的每一組課文中，語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生從導(dǎo)讀、預(yù)讀、閱讀提示、閱讀向?qū)А㈤喿x思考練習(xí)中掌握每一篇課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)與要求，針對(duì)不同類型的文章所具有的不同的特點(diǎn)z科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生圍繞重點(diǎn)尋找有效閱讀的思路方法。例如，在古詩(shī)閱讀中，教師需要首先了解時(shí)代背景、作者當(dāng)

4、時(shí)的處境與心情等等,然后要結(jié)合文中注釋，邊閱讀邊理解、體會(huì)與領(lǐng)悟。在敘事的文章中,教師要引導(dǎo)學(xué)生預(yù)讀一遍文章，感知敘事文章的六要素，并從文中找出全部的六要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、與結(jié)果）理清整篇文章的脈絡(luò)后，要抓住主要段落閱讀中進(jìn)行聯(lián)想與品味等等。三、讀練結(jié)合,寓趣于讀語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要以讀為本，讀與練相結(jié)合，不但可以讓學(xué)生享受到閱讀的快樂(lè)，激發(fā)閱讀課文的積極性，還可以使學(xué)生受到情感的歷練、文化的教育與審美的熏陶。讀練結(jié)合的閱讀教學(xué)中，設(shè)計(jì)多種多樣的趣味練習(xí)，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)字、詞、句、段的推敲、分析，有助于啟迪學(xué)生思維，激發(fā)閱讀興趣，提高對(duì)課文的理解能力。例如，在《稱贊》一課的

5、學(xué)習(xí)中,教師可先對(duì)學(xué)生說(shuō)：〃同學(xué)們,動(dòng)物王國(guó)的國(guó)王派了兩個(gè)大使來(lái)看我們啦。國(guó)王說(shuō)：’只要小朋友們都學(xué)會(huì)了我的這兩個(gè)大師表情和動(dòng)作，每個(gè)人都會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)動(dòng)物頭飾！’"學(xué)生都躍躍欲試,急切地想知道是哪兩個(gè)動(dòng)物大使？要求學(xué)會(huì)的是什么表情和動(dòng)作？這時(shí),教師可通過(guò)大屏幕展示出刺猬和小耀。然后,教師可說(shuō)：〃同學(xué)們，你們仔細(xì)看一下,它們分別是一種什么樣的表情?它們?cè)谧鍪裁?下面我們來(lái)讀一讀課文吧！〃讀完課文，學(xué)生明白了，原來(lái)他們的表情中充滿了喜悅和自信，他們正在互相稱贊哦！刺猬稱贊小灌的句子是：〃你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！"〃你的蘋果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋果。〃小耀稱贊小刺猬的句子是：〃在

6、我有點(diǎn)泄氣的時(shí)候,是你稱贊了我,讓我有了自信。巧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了。這是我的一點(diǎn)心意，收下吧?！ń處熆商釂?wèn)：〃同學(xué)們，你們學(xué)會(huì)了嗎？多么生動(dòng)的畫面啊,我們大家來(lái)一起讀一讀吧！〃齊讀一遍后，教師可指派學(xué)生分角色朗讀，讀出小刺猬和小曜相互稱贊的友愛(ài)之情，并提問(wèn)：〃生活中，我們還會(huì)遇到怎樣的稱贊？看誰(shuí)講得又多又好！〃學(xué)生總結(jié)了以下幾種稱贊，如〃你真棒！〃〃你真聰明！〃〃你讀得流利極了！〃〃你的聲音太好聽(tīng)了！〃〃你的字寫得非吊/示貝?之后,教師可詢問(wèn)學(xué)生：〃你稱贊過(guò)別人嗎?別人稱贊過(guò)你嗎?當(dāng)你聽(tīng)到別人的稱贊時(shí)，你會(huì)有什么樣的感受呢？你來(lái)選擇一個(gè)同學(xué)，稱贊一下他的優(yōu)點(diǎn)吧！〃于是，學(xué)生進(jìn)行了相互稱贊。教

7、師進(jìn)行總結(jié)：〃你們都做的這樣好,動(dòng)物國(guó)王說(shuō)每一個(gè)人發(fā)一個(gè)動(dòng)物頭飾，我們來(lái)一起參加動(dòng)物王國(guó)的聯(lián)歡吧！"接著，教師給每一個(gè)學(xué)生發(fā)一個(gè)動(dòng)物頭飾，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)游戲加閱讀的方式,讓學(xué)生懂得了平時(shí)要多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。綜上所述,小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中使學(xué)生抓住文本語(yǔ)言在閱讀中理解與分析,得到了人文的熏陶提高了應(yīng)用能力，增強(qiáng)了語(yǔ)言文字的感染力與語(yǔ)文的魅力。這樣，學(xué)生可以在快樂(lè)閱讀中發(fā)揮積極性與主動(dòng)性，使得閱讀學(xué)習(xí)效