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1、探究式教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用 中圖分類號：G62文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1007-0745（2013）08-0139-01摘要：所謂探究式學(xué)習(xí)就是指在語文教學(xué)階段，學(xué)生在老師的情境創(chuàng)設(shè)中，以類似科學(xué)研究的方式去研讀課文，并通過自主獨立的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題等一系列活動，使知識技能、情感和態(tài)度得到積極的發(fā)展，尤其是探索精神和實踐能力發(fā)展的綜合運用的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。在這個過程中可以確立學(xué)生的主體地位，實行學(xué)生主動參與的探究式學(xué)習(xí)，教師也能尋求到掌握學(xué)生年齡及心理特點與因材施教相結(jié)合的教學(xué)途徑。我在多年
2、的小學(xué)語文教學(xué)中，就怎樣引導(dǎo)學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)方面的探索中，也略微總結(jié)了些許經(jīng)驗，以供各位同仁參考。關(guān)鍵詞：探究小學(xué)語文從探究式學(xué)習(xí)在小學(xué)語文學(xué)科的研究中，我們可以得知，小學(xué)語文探究式學(xué)習(xí)有自己的指導(dǎo)思想，它與其他的學(xué)習(xí)方式或?qū)W習(xí)策略最大的區(qū)別就是立足小學(xué)生的現(xiàn)實生活。從小學(xué)生的生活實際取材，以小學(xué)生生活中熟悉的問題或現(xiàn)象為研究對象，利用小學(xué)生的好奇心和求知欲為出發(fā)點，用游戲的方式結(jié)合團體輔導(dǎo)開發(fā)小學(xué)生在現(xiàn)實生活中的潛能。一、探究式學(xué)習(xí)概述51.探究式學(xué)習(xí)概念。探究式學(xué)習(xí)或稱探究性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，是指從
3、學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實生活中選擇和確立主題，在教學(xué)巾創(chuàng)設(shè)類似于學(xué)術(shù)研究的情境，學(xué)生通過獨立自主地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、收集與處理信息、表達與交流等探索活動，獲得知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是發(fā)展探索精神與創(chuàng)新能力。它倡導(dǎo)學(xué)生的主動參與。探究式學(xué)習(xí)是一種積極的學(xué)習(xí)過程，主要指的是學(xué)生在科學(xué)課中自己探索問題的學(xué)習(xí)方式。2.探究式學(xué)習(xí)的特點。探究式學(xué)習(xí)的特點豐要有四個：一是自主性，探究式學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生要有自主性，在學(xué)習(xí)過程中逐步形成自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，自己選擇學(xué)習(xí)資源，并且利用學(xué)習(xí)資源去
4、自主學(xué)習(xí)。在這一過程中教師要承認(rèn)學(xué)生之間存在的差異，放手讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。二是實踐性，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，即學(xué)生是實踐的主體，因此探究式學(xué)習(xí)注重學(xué)生的實踐能力，強調(diào)學(xué)生在實踐中獲得知識。三是開放性，語文的學(xué)習(xí)資源是非常豐富的，探究式學(xué)習(xí)就要讓學(xué)生充分利用各種學(xué)習(xí)資源去主動學(xué)習(xí)。四是合作性，探究式學(xué)習(xí)要求在學(xué)習(xí)過程中，師生之間和生生之間相互合作，有效溝通，建立合作的伙伴關(guān)系。二、創(chuàng)設(shè)情境，進行情境式教學(xué)5陶行知先生倡導(dǎo)“創(chuàng)造教育”，認(rèn)為應(yīng)該解放兒童的頭腦、手腳、時間、嘴巴等，充分發(fā)揮每一個學(xué)生的創(chuàng)造力。讓
5、小學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)和實踐的主人，引導(dǎo)學(xué)生在自主的實踐中獲取知識，發(fā)展個性，培養(yǎng)小學(xué)生的自主探究能力。首先要創(chuàng)造探究的條件，創(chuàng)設(shè)良好的師生氛圍，讓學(xué)生動手動口。比如小學(xué)五年級在學(xué)習(xí)《白鵝》這篇課文的時候，課文里介紹了白鵝的各種特點，介紹了白鵝的高傲，白鵝的步態(tài)、叫聲、吃相等，為了讓學(xué)生理解白鵝的高傲特點，老師在講解完課文的基本意思以后，完全可以讓學(xué)生進行角色扮演，讓學(xué)生學(xué)習(xí)鵝的步態(tài)，學(xué)習(xí)鵝的吃相等，看看哪個學(xué)生學(xué)得比較像，然后給予小的獎勵。這樣的話，不僅僅可以激發(fā)課堂的氛圍，而且還有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，
6、學(xué)生會在快樂的氛圍中掌握了課文的內(nèi)容，了解了作者的寫作意圖。三、進行開放型教學(xué)評價，延伸語文探究活動如果說學(xué)生進行學(xué)習(xí)探究是過程，那么進行科學(xué)的評價就是探究學(xué)習(xí)的結(jié)果，也是探究學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵，在這個評價過程中要從三個方面進行嘗試：其一，教學(xué)評價應(yīng)以學(xué)生自評、互評以及教師評價為主，更注重自評。小學(xué)生也有自己的思想，其探究行為到哪種程度學(xué)生很清楚，教師要利用學(xué)生的這種行為反應(yīng)5，讓學(xué)生給自己的學(xué)習(xí)打分，然后集體進行討論，評出等級。其二，探究過程并不講究實現(xiàn)全過程就是最好的結(jié)果，探究學(xué)習(xí)活動有時要經(jīng)過許多環(huán)節(jié)，
7、有時只需注重一個或者幾個環(huán)節(jié)，只要是有利于學(xué)習(xí)的都是有效探究。其三，對于探究活動中的失敗要認(rèn)真對待。探究活動不一定都是成功的，對于不盡人意的地方.教師要合理地利用這些契機，幫助學(xué)生對探究學(xué)習(xí)中的不足之處進行反思，比如說，學(xué)生收集很多的與課文相關(guān)的資料，但是沒有進行很好的整理，在課堂上也不拿出來參與討論，這時，教師就要指出學(xué)生的不足，讓學(xué)生認(rèn)識到收集資料重要、整理資料也重要。四、合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)，吸引學(xué)生的注意力，使語文教學(xué)在詩意中棲居5教育學(xué)家夸美紐斯說過：“教學(xué)藝術(shù)的光亮是注意力。有了注意力，學(xué)習(xí)
8、的人才能保持心里不跑馬，才能了解放在眼前的一切事物?！笨梢娮⒁饬κ谦@得良好學(xué)習(xí)效果的個重要前提。傳統(tǒng)教學(xué)由于種種的局限，曾經(jīng)長時間地使師生在單調(diào)的“黑白世界”（即黑板和粉筆）里徜徉。久而久之，就算教師費盡心機的講解也難免磨去孩子的興致。變得難再有吸引他們的地方了。而現(xiàn)代教育技術(shù)在吸引學(xué)生注意力方面卻有著傳統(tǒng)教學(xué)所不可比擬的優(yōu)勢。運用現(xiàn)代多媒體輔助教學(xué)時，顯現(xiàn)在顯示屏上的課件不僅將學(xué)生帶人了絢麗的彩色世界，而且給學(xué)生以視覺、聽覺等多角度的感官
