提高學生實踐能力教學課程改革探索

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1、提高學生實踐能力教學課程改革探索　　摘要：針對當前高校大學生實踐創(chuàng)新能力缺乏的現(xiàn)狀，分析了現(xiàn)存舉措存在的問題，提出了針對計算機科學與應(yīng)用專業(yè)教學改革的具體措施與建議。關(guān)鍵詞：實踐創(chuàng)新能力；課程改革；大學生作者簡介：曹永鋒（1976-），男，河北冀州人，貴州師范大學數(shù)學與計算機科學學院，副教授；謝剛（1980-），男，貴州六盤水人，貴州師范大學數(shù)學與計算機科學學院，副教授。（貴州貴陽550001）中圖分類號：G642.423文獻標識碼：A文章編號：1007-0079（2013）22-0170-02社會和企

2、業(yè)期望大學生在具有堅實理論基礎(chǔ)的同時還具有實踐和創(chuàng)新能力。然而，我國傳統(tǒng)的高等教育較強調(diào)理論教學，把系統(tǒng)掌握學科專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識作為學生的核心任務(wù)，對學生評價也主要以理論考試為主，但對于學生實際動手能力和創(chuàng)新能力的重視不足，[1]其實踐和實驗環(huán)節(jié)遠離生產(chǎn)實際，往往作為對理論教學內(nèi)容的驗證，難以達到培養(yǎng)學生實踐和創(chuàng)新能力的效果，“高分低能”學生屢見不鮮。8以杭州市統(tǒng)計局2010年發(fā)布的《杭州市大學生見習實訓與創(chuàng)業(yè)企業(yè)就業(yè)情況調(diào)查報告》為例，當被問及對招收大學生的要求時，企業(yè)認為實踐能力強和能吃苦耐勞是決

3、定大學生是否被錄用的重要因素的比重分別達到85.9%和84.6%，其后依次是思想品德好（68.4%）、專業(yè)對口（61.5%）、創(chuàng)新能力強（47.5%）。從行業(yè)來看，信息傳輸計算機服務(wù)和軟件業(yè)、批發(fā)零售業(yè)、科學研究技術(shù)服務(wù)與地質(zhì)勘查業(yè)，以及教育、文化體育和社會娛樂業(yè)等企業(yè)都把實踐能力強排在首位。然而，大學生實踐能力的現(xiàn)實情況可以使用全國首屆大學生“生泰爾杯”動物醫(yī)學專業(yè)技能大賽評委的一句話做總結(jié)“要是給大學生動手能力評個分，有及格就算不錯了”。而且，這些參賽學生是經(jīng)過了數(shù)層擇優(yōu)挑選并專門培訓過的。針對上述

4、問題，本文總結(jié)分析了現(xiàn)有改進舉措存在的問題，并針對性地提出了教學改革的具體措施與建議。一、提高學生實踐創(chuàng)新能力的現(xiàn)有舉措1.校企聯(lián)合培養(yǎng)[2]8利用學校與企業(yè)兩種不同的環(huán)境和資源，采取課堂教學與參加實踐有機結(jié)合的方式，培養(yǎng)適合不同用人單位需要的、具有全面素質(zhì)與創(chuàng)新能力的人才。校企聯(lián)合培養(yǎng)模式與傳統(tǒng)高校培養(yǎng)模式的根本區(qū)別在于人才培養(yǎng)的主體除了高校以外，還有企業(yè)的參與。企業(yè)更看重學生的實踐經(jīng)驗與動手能力，在培養(yǎng)過程中必然重點關(guān)注和培養(yǎng)學生此方面的能力。具體的合作有訂單式教育（即高年級學生就業(yè)指導(dǎo)和實習直接到

5、簽單工廠中去，實習后優(yōu)先留用的方式）、高校與企業(yè)共建合作實驗室（以科研項目為紐帶，一方面企業(yè)利用高校人才資源對生產(chǎn)實際和技術(shù)問題進行科技攻關(guān)，另一方面高校教師和學生可以實際了解企業(yè)現(xiàn)狀和最新問題，使研究和學習有所側(cè)重）、高校與企業(yè)共建實習基地（比訂單式教育松散一些的形式，學生由學校和企業(yè)共同指導(dǎo)其實習環(huán)節(jié)）、教師和企業(yè)技術(shù)人員雙向掛職（企業(yè)技術(shù)人員走進課堂，與學生面對面交流和進行實踐操作環(huán)節(jié)教學，從而將理論與現(xiàn)實應(yīng)用結(jié)合起來，增強學生學習興趣和目標性；高校教師走進企業(yè)將實際需求帶回到學校的實際教學當中）

6、等方式。2.大學生實踐創(chuàng)新訓練計劃目前主要從國家、省和學校三個級別建立了大學生實踐創(chuàng)新訓練計劃實施體系。該計劃通過項目申報、資金資助和教師輔導(dǎo)的方式，鼓勵和支持大學生盡早參與科學研究、技術(shù)開發(fā)和社會實踐等創(chuàng)新活動，以提高大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力。一般情況下，省級大學生實踐創(chuàng)新訓練計劃從校級計劃中遴選產(chǎn)生，國家級大學生實踐創(chuàng)新訓練計劃從省級計劃中擇優(yōu)推薦，形成以國家級計劃為龍頭、省級計劃為主干、校級計劃為基礎(chǔ)，銜接緊密、結(jié)構(gòu)完善的三級計劃實施體系。3.各類科技實踐競賽各高校鼓勵學生組隊參加各學科和不

7、同級別的專業(yè)技能競賽。以計算機科學與技術(shù)學科為例，常見的競賽項目包括“中國大學生計算機設(shè)計大賽”、“‘藍橋杯’8全國軟件專業(yè)人才設(shè)計與創(chuàng)業(yè)大賽”、“全國信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽”、“全國多媒體教育軟件大賽”等。二、存在的問題校企聯(lián)合培養(yǎng)是目前最佳的提高學生實踐能力和就業(yè)機會的方式。然而，企業(yè)是追求利益的，學校必須有一定基礎(chǔ)才能引來“好”合作，否則反而演變?yōu)閷W生在毫無收獲的情況下被企業(yè)和學校雙重“剝削”。這就要求學校必須放棄完全依靠外力的想法，首先要練好內(nèi)功。目前學校內(nèi)部為提高學生實踐創(chuàng)新能力所進行的大學生實

8、踐創(chuàng)新訓練計劃和組隊參加各類科技實踐競賽存在幾個根本問題：一是上述舉措僅能惠顧少數(shù)興趣生、特長生和優(yōu)秀生，難以提高學生整體實踐和創(chuàng)新能力水平。二是學生相應(yīng)學時學分的承認。目前只有少數(shù)競賽獲獎?wù)吣艿锚剟詈脱a償，而其他參賽者連學時都得不到承認。三是指導(dǎo)教師工作量的承認。目前高校教師的教學科研任務(wù)都非常繁重，而指導(dǎo)學生參加各類競賽和計劃通常都不計算教師的工作量，這嚴重抑制了教師在此方面的積極性。8上述問題嚴重制約了高校大學生實踐創(chuàng)新水平的提高，也