淺議全日制工程碩士探究生實踐能力培養(yǎng)困境和出路

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1、淺議全日制工程碩士探究生實踐能力培養(yǎng)困境和出路　　摘要：以普通高等學(xué)校全日制工程碩士研究生的實踐能力培養(yǎng)為研究對象，針對現(xiàn)階段全日制工程碩士研究生實踐能力培養(yǎng)中存在的問題，如“全日制工程碩士實踐能力培養(yǎng)還未形成一個科學(xué)的、完善的體系，實踐過程的監(jiān)督和實踐效果評價方式存在流于形式、不合理等問題”、“高?，F(xiàn)有的管理手段和方法不能滿足全日制工程碩士校外實習(xí)實踐”，并進行原因分析、提出解決這些問題的思路，從而保障并提升全日制工程碩士研究生的教育質(zhì)量。關(guān)鍵詞：專業(yè)學(xué)位；實踐能力；工程碩士研究生作者簡介：穆曉星（1987

2、-），女，山東淄博人，北京工業(yè)大學(xué)高等教育研究所碩士研究生；李娟（1968-），女，湖南長沙人，北京工業(yè)大學(xué)研究生工作部部長兼研究生院副院長，研究員。（北京100124）中圖分類號：G643文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1007-0079（2013）20-0006-029我國長期以來人才培養(yǎng)類型以學(xué)術(shù)人才為主、應(yīng)用人才為補充。改革開放以后單一的學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)模式日益不能滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。2009年開始，我國的工程碩士研究生培養(yǎng)結(jié)構(gòu)發(fā)生了重大改革，開始面向應(yīng)屆本科畢業(yè)生招收全日制攻讀工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生。專業(yè)

3、學(xué)位（ProfessionalDegree）是隨著現(xiàn)代科技與社會的快速發(fā)展，針對社會特定職業(yè)領(lǐng)域的需要，培養(yǎng)具有較強的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)、能夠創(chuàng)造性地從事實際工作的高層次應(yīng)用型專門人才而設(shè)置的一種學(xué)位類型，是世界上主要國家比較通行的培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才的有效途徑，已經(jīng)成為發(fā)達國家迎接新科技革命挑戰(zhàn)、發(fā)展知識經(jīng)濟的重大舉措。因此我國自1991年開始培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生，但當(dāng)時培養(yǎng)對象以在職攻讀研究生為主。2009年3月，為更好地適應(yīng)國家經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展對高層次應(yīng)用型人才的迫切需要，教育部發(fā)文決定擴大招收以應(yīng)屆本

4、科畢業(yè)生為主的全日制碩士專業(yè)學(xué)位范圍。自此，我國專業(yè)學(xué)位研究生教育特別是工程碩士研究生教育進入了新時代。一、全日制工程碩士研究生實踐能力培養(yǎng)存在的主要問題9全日制工程碩士實踐能力培養(yǎng)還未形成一個科學(xué)的、完善的體系，實踐過程的監(jiān)督和實踐效果評價方式存在流于形式、不合理等問題。實踐能力培養(yǎng)最主要和重要的途徑為專業(yè)實踐，全日制工程碩士與工科本科生的培養(yǎng)目標(biāo)有本質(zhì)區(qū)別，因此對專業(yè)實踐的要求也有很大的差異。本科生的專業(yè)實踐時間要求要比碩士研究生短；專業(yè)實踐目的，本科生更多是認知實習(xí)，學(xué)術(shù)學(xué)位研究生則主要為體驗，而專業(yè)學(xué)

5、位研究生則要求解決實際問題，并與學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)和就業(yè)密切相關(guān)。本科生由于時間短、要求較低，已形成一個全過程管理的培養(yǎng)體系，全日制工程碩士實踐能力培養(yǎng)卻缺乏這樣的體系，實踐過程的監(jiān)督和實踐效果評價方式存在流于形式、不合理等問題。高校現(xiàn)有的管理手段和方法不能滿足全日制工程碩士校外實習(xí)實踐需要。校外實習(xí)實踐由于存在異地性、學(xué)習(xí)學(xué)生身份的特殊性，高校作為培養(yǎng)主體很難對這個培養(yǎng)過程進行組織管理、監(jiān)督監(jiān)控，企業(yè)又不具備培養(yǎng)人才的職能，運用原有的管理手段和方法不能有效監(jiān)管學(xué)生實習(xí)實踐使其按照培養(yǎng)方案要求，因此培養(yǎng)質(zhì)量難得到保障。

6、二、全日制工程碩士研究生實踐能力培養(yǎng)困境的原因分析我國工程碩士研究生教育自1984年開始探索，大致分為四個階段：工程碩士研究生教育的初始探索階段（1984～1996）；工程碩士研究生教育的起步階段（1997～2002）；工程碩士研究生教育的發(fā)展階段；工程碩士研究生教育的繁榮階段。9第一階段：探索期（1984～1996）。1984年原教育部高教司轉(zhuǎn)發(fā)清華大學(xué)等11所高等工科院?！蛾P(guān)于培養(yǎng)工程類型碩士生的建議》，開始招收工程碩士生，旨在培養(yǎng)擔(dān)負專門技術(shù)工作的高級工程科技人才。之后又分別下達了《培養(yǎng)醫(yī)學(xué)博士（臨床醫(yī)

7、學(xué)）研究生的試行辦法》、《“貨幣金融學(xué)”、“國際金融”兩專業(yè)碩士生（應(yīng)用類參考性培養(yǎng)方案）》等文件。這一階段試點單位雖未正式提出專業(yè)學(xué)位，但是在招生對象、培養(yǎng)方法、教學(xué)要點和論文標(biāo)準(zhǔn)等各方面制訂了不同于傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型的人才培養(yǎng)方案，為專業(yè)學(xué)位的設(shè)置和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。第二階段：起步期（1997～2002）。1997年，以國家正式設(shè)立工程碩士專業(yè)學(xué)位為標(biāo)志。這一時期的主要成就——確立選拔對象和選撥方式。這一時期的選拔對象為工程技術(shù)和工程管理在職人員。選拔方式為全國聯(lián)考“GCT”與高校自行組織考試相結(jié)合的兩段式考試高校

8、自主招生錄取。第三階段：發(fā)展期（2003～2008）。這一階段，我國工程碩士教育開始呈現(xiàn)欣欣向榮的態(tài)勢，經(jīng)過10多年的發(fā)展，目前全國已有培養(yǎng)單位218個，授權(quán)工程領(lǐng)域40個，工程碩士年錄取5萬多人，在學(xué)人數(shù)17萬余人，為社會提供了大批高層次應(yīng)用型人才。9這一時期的主要成就——形成了獨特的培養(yǎng)模式。入學(xué)選拔方式為GCT，注重高校的自主自律。培養(yǎng)方式更加靈活，學(xué)生可以采取進校不離崗的學(xué)習(xí)方式，課程學(xué)習(xí)實