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《淺議在教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、淺議在教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景 數(shù)學(xué)“問(wèn)題情境式”教學(xué)就是教師深入鉆研教材，挖掘有一定思考價(jià)值的知識(shí)內(nèi)容，通過(guò)為數(shù)學(xué)問(wèn)題設(shè)置的生產(chǎn)、生活以及社會(huì)背景，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知內(nèi)驅(qū)，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，迫使學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)?！扒榫场钡膭?chuàng)設(shè)作為“問(wèn)題情境”式教學(xué)的一個(gè)前奏和序曲，為學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程、探究新知作了鋪墊，因此顯得尤為重要。一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的原則1.目的性原則數(shù)學(xué)中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)一般處于探求新知的起始階段，教師一般先將設(shè)計(jì)好的課件，掛圖或?qū)嵨锏冉o學(xué)生觀察，讓學(xué)生在這情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)今天要研究探討的數(shù)學(xué)問(wèn)
2、題。因此，情境的創(chuàng)設(shè)必須有明確的目的，必須能圍繞本課節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)進(jìn)行。2.趣味性原則興趣是最好的教師，因此數(shù)學(xué)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)和表現(xiàn)形式必須新穎、奇特、生動(dòng)，對(duì)學(xué)生要能產(chǎn)生吸引力，能激起學(xué)生對(duì)此事的關(guān)注和興趣。一般來(lái)說(shuō)，中低年級(jí)學(xué)生比較關(guān)注“好玩、有趣、新奇”的事物，如：游戲、故事、兒歌等；而中高年級(jí)的學(xué)生則對(duì)“有用、有挑戰(zhàn)性”的事物和任務(wù)更感興趣。5如：在教授“用字母表示數(shù)”時(shí)，教師就可以從兒歌入手，進(jìn)行新知的引入?！?只青蛙，1張嘴，2只眼睛，4條腿，撲通1聲跳下水；2只青蛙，2張嘴，4只眼睛，8條腿，撲
3、通2聲跳下水；3只青蛙，3張嘴，6只眼睛，12條腿，撲通3聲跳下水……”然后根據(jù)青蛙的個(gè)數(shù)與嘴巴、眼睛、腿和跳水聲的個(gè)數(shù)的關(guān)系，讓學(xué)生說(shuō)出，n只青蛙的情況：n只青蛙，n張嘴，2n只眼睛，4n條腿，撲通n聲跳下水。從而將教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、趣味性和生動(dòng)性融為一體，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。3.參與性原則數(shù)學(xué)的知識(shí)、思想和方法，必須經(jīng)由學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中去理解和掌握，而不能單純的依賴教師的講解去獲得。這就需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中將“數(shù)學(xué)問(wèn)題情境”活動(dòng)化，讓學(xué)生親自投身到“數(shù)學(xué)問(wèn)題情境”中去活動(dòng)，使學(xué)生在口說(shuō)、動(dòng)手、思考的過(guò)程
4、中，學(xué)習(xí)知識(shí)，提高能力。4.障礙性原則數(shù)學(xué)問(wèn)題情境中所產(chǎn)生的問(wèn)題要具有一定難度和坡度，適合學(xué)生的實(shí)際水平，能造成一定的認(rèn)知沖突，保證大多數(shù)學(xué)生在課堂上處于積極的思維狀態(tài)。在新知的實(shí)際應(yīng)用中，數(shù)學(xué)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)可以出現(xiàn)一些多余條件或缺少必要條件的情境，讓學(xué)生收集、整理一些相關(guān)信息，以及分析、取舍一些相關(guān)信息，從而解決實(shí)際問(wèn)題。5教育心理學(xué)認(rèn)為：教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的認(rèn)知水平和無(wú)意識(shí)的心理特征，靈活、有效地創(chuàng)造具體、生動(dòng)、形象的教學(xué)情境，一方面能夠有效地激發(fā)、保持、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞程度，使學(xué)
5、生積極地參與教學(xué)活動(dòng)與過(guò)程，另一方面能夠縮短教師、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，接受能力之間的距離，降低教學(xué)難度，便于學(xué)生準(zhǔn)確、快捷地感知、理解、運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于提高課堂教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有著非常積極地意義。那么，地理課堂教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境呢？1.創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)應(yīng)用問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)命題問(wèn)題是數(shù)學(xué)教學(xué)的心臟，數(shù)學(xué)問(wèn)題是教學(xué)思維的動(dòng)力，并為思維問(wèn)題指出了方向。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能多的提供一些學(xué)生感興趣的事例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，如抽樣調(diào)查這節(jié)課，可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：趙大叔承包了一個(gè)魚塘，想
6、知道⑴魚塘里又多少條魚？⑵魚塘中的魚大約共有多重？通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你就能幫他解決這個(gè)問(wèn)題。這樣設(shè)置懸念，引入新課，可使學(xué)生對(duì)某種知識(shí)產(chǎn)生一種急于想了解的心理，能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。學(xué)生可能出現(xiàn)許多不同的答案，產(chǎn)生不同認(rèn)知的沖突，教師這時(shí)不失時(shí)機(jī)的進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。2.創(chuàng)設(shè)“預(yù)測(cè)效應(yīng)”情境，引導(dǎo)學(xué)生積極討論5所謂“預(yù)測(cè)效應(yīng)”使指教師在揭示一個(gè)新的數(shù)學(xué)命題之前提出若干與該命題相關(guān)且與學(xué)生的預(yù)測(cè)有所偏差的問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生好奇心、驚異感，培養(yǎng)學(xué)生的情緒興趣，形成誘因，產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)
7、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如教師在講指數(shù)計(jì)算前可設(shè)置如下問(wèn)題：“用一張報(bào)紙對(duì)折50次，你們想想大概有多厚？”學(xué)生七嘴八舌：幾米厚！不止，有幾十米厚！總不能有幾百米厚吧？學(xué)生熱烈討論后，教師給出結(jié)果：“遠(yuǎn)不止幾百米。你把對(duì)折50次后的折疊報(bào)紙一端放在地面，另一端遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了月球。這個(gè)數(shù)有到底有多大呢？待我們學(xué)了對(duì)數(shù)計(jì)算就知道了?！睂W(xué)生由趣生疑，由疑引思。既可促使學(xué)生積極思考，又可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們感受數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)奧秘的精神。3.創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)情境，指導(dǎo)學(xué)生“做數(shù)學(xué)”課堂教學(xué)中，讓學(xué)生動(dòng)手操作既能引起學(xué)生的興趣
8、，集中他們的注意力，又能使他們?cè)谟H自感知事物的同時(shí)，發(fā)展思維，主動(dòng)愉快的獲取知識(shí)和技能。比如在教授“長(zhǎng)方體和正方體的表面積”時(shí)讓學(xué)生拿出一個(gè)長(zhǎng)方體和正方體紙盒，沿棱剪開，再展開，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)各有幾個(gè)面？量一量每個(gè)面的大小有什么關(guān)系？每個(gè)面的長(zhǎng)寬與原來(lái)的長(zhǎng)、寬、高有什么關(guān)系？想一想表面積如何算？這一系列的問(wèn)題都可以在操作活動(dòng)中得到解
