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《教學標兵評選答辯試題》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、教學標兵評選答辯試題1、課堂教學中，如何做到關注每一個學生？答：（1）營造民主、平等、和諧的學習氛圍，給學生創(chuàng)造一種寬松的心理環(huán)境。每個學生可以無拘無束地表達自己的看法，展示自己的作品。（2）爭取做到和每一個學生對話，互動。問答的形式可以多樣化，教師參與到小組合作學習中去，作業(yè)的批改多一些贊揚、鼓勵與希望。（3）教學設計分層次的練習。如：基本題，模仿性練習，全班學生必須掌握的。提高性練習，為中等以上學生而設計的練習。深化題，創(chuàng)造性練習，為能力較高學生而設計。2.為什么要倡導自主、合作、探究的學習方式？
2、答：（1）從教育作為文化--心理過程來看，教育要關注理想個體的生成與發(fā)展。（2）基于對學生的尊重，尊重學生，意味著尊重學生的需要。學生的需要有探究的，獲得新的體驗，獲得認可與欣賞，承擔責任的需要。這些需要為教育中提倡探究學習提供了依據(jù)。（3）還在于：收獲不僅包括認知方面的，還包括態(tài)度、價值觀的改變，豐富與提升。有效教學，這必定是不可缺少學生的自主、合作與探究的學習。3.你怎么理解“教學是‘溝通’與‘合作’的活動”？答：“沒有溝通就不可能有教學”，失去了溝通的教學不可想象。教學是集體化，高密度，多元結(jié)構
3、的溝通活動。教學是多重的網(wǎng)狀關系，人類的溝通與合作是以語言為媒體的，所有的學科教學都是語言教學。教學是語言文化與溝通文化的創(chuàng)造過程，也是奠定每個學生學力成長與人格成長基礎過程。4.請看這樣一個故事：兩種態(tài)度同樣是小學三年級的學生，在作文中都表達了一種同樣的愿望：希望自己將來能做馬戲團的小丑。一位老師的評語是：“胸無大志，真沒出息！”一位老師的評語是：“愿你把歡笑帶給全世界！”請你對兩位老師的評語分別做出評價。請你也為這兩名學生各寫一條評語，并加以簡要說明。答：第一位老師:精英教育觀念.其教育眼光只看中
4、未來的結(jié)果。在他的眼里人是不平等的。有權勢、有名望才是有出息。如果按這樣的標準來衡量，我們哪個又是有出息的人呢？他自己又是個有出息的人嗎？如果按這樣的觀念來教育，這些學生將來又能有多少人會成功呢？其教育觀念必定使其按照自己的價值取向讓學生立下所謂的大志，必定會讓學生瞧不起基層的勞動人民，必定讓學生的人生觀越來越狹隘。教育的結(jié)果必定是制造出一批批沒有成功感只有失敗感，而且處處總覺低人一等的失敗者。第二位老師：關注人的發(fā)展。其教育關注人的情感、態(tài)度和價值觀。其教育的終極目標是讓每個孩子都有個性化的發(fā)展，而
5、非按照老師的愿望去雕塑。因為其尊重每個孩子的個性發(fā)展和自主權利，尊重學生發(fā)展的規(guī)律。甚至也尊重兒童的一些幼稚想法。因而，這樣的教育必定會使孩子們在賞識的目光中充滿自信的學習著，將來走向社會，無論他們從事什么樣的職業(yè)，也一定是自信并且快樂的工作著、生活著。讓每個學生都能最大限度的實現(xiàn)自己的發(fā)展，才是教育的真諦。給學生的評語：能給別人帶來快樂和幸福的人，是最有成就的人，也是最幸福的人。說明：教育的目的是滿足社會的要求，滿足個人身心發(fā)展的需要。一個人有利于社會，而自身又能得到內(nèi)心的充實和滿足，就是成功的人。
6、給孩子寫怎樣的評語倒是可以多樣化的，只要充滿著愛和美好……5、“有效教學”的理念指的是什么？答：“有效”指學生有進步與發(fā)展。是教學有沒有效益的唯一指標。教學有無效益，是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好?！敖虒W”是指教師引起，維持或促進學生學習的所有行為。教學是在學生“想學”，知道為什么或?qū)W到什么程度，學生易于理解的方式，才是真正的教學。6.有效教學理念的具體內(nèi)容有哪些？答：（1）關注學生的進步或發(fā)展，教師確定“一切為了學生發(fā)展”的思想，有“全人”的概念；（2）關注教學效益，教師要有時間與效益觀念；
7、（3）更多關注可測性或量化；（4）需要教師具備一種反思的意識。教師反思自己的日常教學行為，持續(xù)地追問“什么樣的教學有效？”“我的教學有效嗎？”“有沒有比我更有效的教學？”；（5）有效教學也是套策略。（問題解決的行為方式）7.新課程結(jié)構的科學性進步性體現(xiàn)在哪里？答：我國基礎教育的課程結(jié)構存在嚴重的問題：學科課程占絕對主導地位，各具體科目比重失衡，課程由內(nèi)容繁難偏舊。這次課程改革努力實現(xiàn)基礎課程結(jié)構的綜合性，均衡性和選擇性。具體如下：（1）構建多樣化的課程教育類型結(jié)構，以綜合性分科型兩種方式呈現(xiàn)，如綜合課
8、程有藝術，品德與生活，綜合實踐活動；（2）構建均衡的科目結(jié)構；（3）完善優(yōu)化課程內(nèi)容，首先刪除艱深，晦澀，陳舊的東西，其次增加學生和生活相關的成分，再次實現(xiàn)課程內(nèi)容標準的層次化?？傊?，課程結(jié)構的調(diào)整與變革是項極其重要艱巨的任務。8.多元智力理論的教學意義在哪里？答：為實施個性化的教學創(chuàng)造了條件。（1）了解學生：收集學生如何學習的資料，學校建立學生有效的信息交流庫（“檔案袋”），有共同的學習方式或有互補學習方式的學生合作學習；（2）從事項目學習或研究：智力
