興趣是知識的源泉.doc

《興趣是知識的源泉.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應用文檔-天天文庫。

1、興趣是知識的源泉——怎樣提高小學科學課堂有效性張春紅興趣是知識的源泉，興趣是成功之路，興趣是學生獲取知識的直接動力。任何一門學科都必須重視學生的學習興趣的培養(yǎng)，尤其是科學課要注意培養(yǎng)學生持久的學習興趣。因為科學課每周僅兩節(jié)，老師與學生接觸的時間較少，有很多課外的觀察與實驗、制作、寫科技小論文等作業(yè)，學生如果不對科學課產(chǎn)生濃厚的興趣并且持續(xù)下來，就不可能自覺地、主動地去完成，因此培養(yǎng)學生持久的學習興趣是學生學好科學的重要一環(huán)。我在平時的教學中注意了對學生的學習興趣的培養(yǎng)。１．采取靈活多變的教法，激發(fā)學生的興趣趣味性濃是科學學科本身的特點之一，怎樣將學生的直接興趣持續(xù)下來，這就需要科學教師采取靈活

2、多變的教法進行培養(yǎng)。教師在課堂上激發(fā)起學生強烈興趣的同時，還要給學生設(shè)置一定的懸念，激發(fā)學生在課外去完成。如我在教《動物和環(huán)境》一課時，給學生提出了“你在什么地方能捉到蚯蚓？為什么？”的討論題，讓學生先討論再回家實地考查驗證。這樣有目的地設(shè)置一些懸念，不僅使學生保持了持久的學習興趣，而且節(jié)省了課內(nèi)教學時間。教師對學生當堂不能得出的結(jié)論，不要輕易告訴學生，要激發(fā)學生課后親自實踐解決。如我在《冰》一課時，我出了這樣一道討論題：“水結(jié)冰后體積是膨脹了，還是縮小了？”并提示，學生在平時吃冰棒時，看到冰棒的柄端是平的，還是凸的或者是凹的呢？學生雖然吃過不少冰棒，但沒有觀察這一點，這時同學們各說不一，爭論

3、不休，有的同學希望我給他們一個正確的答案，我卻說，這個問題還是留給同學們課外通過實驗去解決吧。這樣不僅把學生課內(nèi)的興趣持續(xù)到了課外，而且學生從實踐中得到的知識要比教師在課堂上講的記得牢。２．正確對待學生的實踐活動，培養(yǎng)學生的興趣心理學家認為，學習的成功是發(fā)展學生愿意繼續(xù)學習的一種動力。如果同學們克服了較大的困難而獲得成功，那他們以后的學習就更加積極，興趣就更加濃厚。在教學中我對學生的親身創(chuàng)作的成敗從不輕易下結(jié)論。如在做摩擦起電的實驗時，由于空氣中濕度較大，有的同學沒有做成功，發(fā)生的現(xiàn)象不明顯，我就鼓勵他們反復地做，尤其對做了多遍才成功的同學進行了表揚，并號召學習他們刻苦實踐的精神，使其他失敗了

4、的同學充滿了信心，最后把實驗做成了功。成功使學生產(chǎn)生了興趣，失敗后經(jīng)過努力而成功，學生興趣更加濃厚。３．重視師生之間的感情建立，帶動學生的興趣興趣與感情有著密切的聯(lián)系，學生的感情表現(xiàn)得比較明顯。他們往往是對那個老師有感情，就對那個老師教的課產(chǎn)生興趣。因此在教學中，科學教師要與學生建立良好的師生感情。首先，我在上課時，力爭做到教態(tài)親切、說話和藹、輔導耐心，使同學們感到可親可敬。其次是正確對待學生的錯誤和挫折，不隨意批評學生，更不能挖苦諷刺學生，以免學生產(chǎn)生逆反心理和挫傷學習的積極性。與此同時，我還與學生經(jīng)常談心，了解他們學習上的困難，并和他們一起完成課外作業(yè)。我和學生一起做過“土電話”，玩過風箏

5、，有的同學做的風箏飛不起來，我就和他們一起研究其中的原因，幫助他們改進。由于師生感情融洽，不僅使原來學習興趣濃的學生能持續(xù)下來，而且也帶動了原來學習興趣不夠濃的一些同學，也積極地參加了課外的科學研究活動。因此可以說，教師與學生建立了一定的感情，在一定程度上就培養(yǎng)了學生學習科學的持久興趣4.弄清知識內(nèi)容，把握事物特征在低年級科學教學中，要求學生"認識周圍自然界黨見事物的顯著特征。"這里的顯著特征是一個個自然物體的外部特征、表面現(xiàn)象，都是以感覺器官或借助簡單儀器（如放大鏡）直接感知的，而不是經(jīng)過大腦的抽象、概括、分析、綜合、推理害思維活動形成的。如教學《莖的共同特征》一課，就是通過指導學生先觀察、

6、比較幾種植物的莖，然后根據(jù)觀察結(jié)果來認識萎的顯著特征。如柳樹、蓖麻等植物的莖比較明顯，節(jié)也比較明顯，再觀察南瓜、玉米、高梁等多種植物的莖，發(fā)現(xiàn)它們的莖上邊都有節(jié)，于是可以引導學生歸納出沒有看到?jīng)]有節(jié)的莖，由此可以推斷：各種植物的莖都有節(jié)。這樣，根據(jù)低年級學生的特點，在教學中引導他們通過觀察來抓住事物的顯著特征，就可以培養(yǎng)學生的歸納概括能力。5．弄清定性觀察的含義，使學生掌握感官觀察方法在教學中對低年級學生觀察能力的要求是"用感官進行觀察"，這類觀察屬于定性觀察。憑借感官直接對事物進行感知，也就是用眼、耳、鼻、舌、手五種感覺器官進行觀察：用眼辨別物體的形狀、顏色、大小，用耳瓣別物體的聲啻，用鼻辨

7、別物體的氣味，用舌辨別物體的味道，用手辨別物體的冷熱、軟硬、粗糙、光滑等。如教學《水》一課，在指導學生認識水的物理性質(zhì)的，應當指導學生利用各種感覺器官來感知：用眼看到水是無色透明的，用鼻子聞到水是無氣味的，用舌嘗到水是無味道的。最后經(jīng)過歸納概括得出"水是沒有顏色，沒有氣味。沒有味道，透明的液體"的科學結(jié)論。6．弄清簡單實驗要求，培養(yǎng)學生實驗操作技能低年級學生實驗能力方面要求學生學習簡單的實驗操作。