高職院校社會服務功能探索與經驗

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1、高職院校社會服務功能探索與經驗  【摘要】高職院校的社會服務功能近年來得到了越來越多的重視,其服務的領域和方式拓展和發(fā)展,如何才能更好地發(fā)揮高職院校的社會服務功能,從一些成功經驗當中我們能得到一些啟示?!娟P鍵詞】社會服務,特色,園區(qū),科研,培訓高職院校社會服務功能的涵義分為廣義狹義兩種,廣義的社會服務,指的“是高職院校具有培養(yǎng)人才、發(fā)展科學技術以及直接為社會服務等功能;狹義的社會服務,是指高職院校在完成國家下達的教學與科研任務之外,在各種教育活動和教育過程中以各種形式為社會發(fā)展所做的經常的、具體的、服務性

2、質的活動,是向區(qū)域和行業(yè)提供技術應用型和高技能型的人才培訓與培養(yǎng),提供技術創(chuàng)新、推廣和服務,實施先進文化的傳播和輻射,使學校成為區(qū)域的技術技能培訓中心,新技術的研發(fā)推廣中心,區(qū)域學習型社會中心,具有鮮明的區(qū)域性和行業(yè)性特征?!盵1]政府對于發(fā)揮高職院校社會服務功能非常重視,《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》(國發(fā)[2005]35號)明確提出:職業(yè)教育要“以服務社會主義現代化建設為宗旨”8[2]。近年來,高職院校的內涵發(fā)展,也就是高職院校的人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務三大職能的提升,已經成為學校發(fā)展水平的

3、重要指標。高職院校依據自身的特色優(yōu)勢,可以直接為地方經濟發(fā)展輸送各類高技能人才。與普通本科教育相比,其服務社會的功能更為突出。這些要求需要職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式進一步轉型,形成高職院校的教學、科研、社會服務有效融合,以便更好地促進社會和經濟的快速健康發(fā)展。近年來許多高職院校在發(fā)揮社會服務功能上進行了多方面的探索,也形成了一些寶貴的經驗,這些經驗值得我們學習和借鑒。(1)進行有特色的深度校企合作,實現雙贏高職院校的社會服務應結合本地特色,高職教育主要服務當地經濟,高職院校應當結合當地的經濟需求,進行一些相關的

4、科學研究,校企深度合作和人才培養(yǎng),為自己的發(fā)展和當地的經濟發(fā)展探索出路,實現雙贏。一些高職院校在這方面已經進行了一些探索,并取得了一定的經驗。8在進行深度校企合作方面,黃岡職業(yè)技術學院采取了一系列的措施,該學院進行了深度的校企合作,與企業(yè)共建實驗室、新產品研究開發(fā)聯盟等研究機構,圍繞黃岡區(qū)域經濟發(fā)展出現的科技創(chuàng)新重點領域、重點產業(yè),尋找研究方向,在建筑業(yè)、汽車服務、中小企業(yè)財務管理和農村信息化等方面,先后共建了一批科技創(chuàng)新平臺。通過校企合作,共同研發(fā)行業(yè)企業(yè)急需的新的工藝、技術和產品,極大地促進了學??蒲?/p>

5、模式的轉變。他們的經驗是:“以制度創(chuàng)新為突破口,提高校企合作能力;以項目為載體,提高科研創(chuàng)新能力;以市場需求為導向,提高社會服務能力?!盵3]青島市平度職教中心在探索人才培養(yǎng)模式上創(chuàng)出了自己的特色。他們借鑒了德國的“雙元制”人才培養(yǎng)模式,建立了山東省雙元制職業(yè)教育培訓基地。從1990年開始與德國漢斯賽德爾基金會合作舉辦中德“雙元制”職業(yè)教育項目——平度“雙元制”職業(yè)教育培訓中心,到目前共進行了五個階段,培養(yǎng)了大批高素質實用技術人才,為當地經濟建設服務做出了貢獻。學院本著“圍繞專業(yè)辦產業(yè),辦好產業(yè)促專業(yè)”思

6、路,注意充分挖掘學校內部資源遵循市場經濟規(guī)律,利用現有的設備和師資力量,大力發(fā)展校辦產業(yè),變“產教分離”為“產教結合”。如“結合機電、汽車運用與維修專業(yè),創(chuàng)辦了華德汽車維修培訓中心;結合服裝專業(yè)創(chuàng)辦了服裝加工廠;結合建筑專業(yè)創(chuàng)建了建筑安裝工程隊。這些企業(yè)性實體走出了一條融教學、實習、生產、經營、服務、就業(yè)為一體的產教結合、校企合一的‘雙元制’學路子,提高了整體服務功能。”[4]在校企合作的模式和力度上都比較突出,顯示出較強的特色和生命力。(2)建立實訓基地,發(fā)揮園區(qū)功能8高職院校可以依靠有關政策的支持,建

7、立起生產性實訓基地,充分發(fā)揮學院的科研潛力,利用學院的科研能力,為企業(yè)生產服務,深入挖掘學校的社會服務功能。生產性實訓基地在機制上理順了教學實訓和生產科研之間的關系,確保生產性實訓基地的社會化運轉成為可能,其實施的效果是高職院校內在的社會服務功能得以挖掘和充分發(fā)揮。一些高職院校在政策的支持下,建立了生產園區(qū),園區(qū)能夠很好的為學院的教學實訓和科研提供基地。這些生產性實訓基地可以覆蓋很多專業(yè),能為學生提供較充足的工學交替的崗位,較大滿足了高職院校生產性實訓的需求。浙江警官職業(yè)學院和杭州經濟技術開發(fā)區(qū)管委會共建

8、的安防科技產業(yè)園就是很好的范例,入園企業(yè)為學生提供了集成開發(fā)、裝配調試、品質檢驗、產品維修等12種頂崗實習的工作崗位,專業(yè)可結合教學計劃,依照工作過程實現學生崗位的流轉。園區(qū)的這種模式大幅提高了實訓基地的年利用率,也成為高職院校開展社會服務的窗口。基于園區(qū)可以建立校企間科研合作的平臺,園區(qū)的社會服務功能的實現程度與高職院校的師資水平密切相關。園區(qū)使得高職院校在完成教學任務和實訓工作之外,為高職院校在科研培訓技術服務上,提供場所

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