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《基于cdio理念工商管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)體系構建》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在應用文檔-天天文庫。
1、基于CDIO理念工商管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)體系構建 [摘要]CDIO教育理念是對課堂講授為主的教學模式的革命，已經在國際國內工科工程教育領域取得了成功；它所強調的“做中學”、項目全過程學習及全面素質教育的理念與工商管理應用型本科人才培養(yǎng)目標要求具有很大程度的一致性。本文通過對CDIO核心理念的解讀，提出了工商管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的設計思路，對提高工商管理應用型人才培養(yǎng)質量具有一定的借鑒意義。[關鍵詞]CDIO；工商管理專業(yè)；人才培養(yǎng)體系[中圖分類號]G423[文獻標識碼]A[文章編號]1005-6432（2013）46-0223-02作為國際工程教育改革的標志性成果，CDIO工程教育模
2、式顛覆了沿襲多年的以教師在課堂傳授知識為主要手段的傳統(tǒng)教育模式，CDIO代表構思（Conceive）、設計（Design）、實現(xiàn)（Implement）和運作（Operate），強調以學生為中心，以產品及項目為載體，通過“做中學”使學生有效形成工程基礎知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統(tǒng)能力四個層面的綜合能力。CDIO6工程教育模式的科學性和有效性逐漸得到國內高校的認可。本文以西安歐亞學院工商管理專業(yè)為例，以CDIO理念為指導，從社會對工商管理專業(yè)應用型人才需求的視角，通過培養(yǎng)目標、課程體系、教學體系、資源條件等方面的革新，探索CDIO工程教育模式在工商管理應用型人才培養(yǎng)中的應用。1應用型人才
3、培養(yǎng)目標的設計國家經濟發(fā)展狀況始終是工商管理專業(yè)教育的原動力。傳統(tǒng)計劃經濟體制下，高等學校沿襲了以學科知識體系完整性、專業(yè)細分等為原則的封閉的教學培養(yǎng)體系，人才培養(yǎng)目標是高校單方面提供的產品，難以滿足企業(yè)對人才能力素質的需求，造成了大學畢業(yè)生能力結構與市場需求之間的矛盾。西安歐亞學院作為一所新型的私立大學，始終堅持服務于地方經濟、服務于中小企業(yè)的辦學定位。在培養(yǎng)方向和目標的設計過程中，以CDIO提出的核心專業(yè)知識、個人能力、人際團隊能力和商業(yè)環(huán)境系統(tǒng)理解四個層面的綜合能力為基礎，廣泛征詢了用人單位、畢業(yè)校友、高校就業(yè)人力機構、其他院校等核心利益相關者的意見，并參考了第三方獨立評估機構“麥可思數
4、據有限公司（MyCOS）”對西安歐亞學院社會需求與培養(yǎng)質量的追蹤調查數據。通過調查問卷與訪談，首先針對工商管理人才需求，對CDIO大綱中的4層次能力進行了必要的完善，其次對素質和能力培養(yǎng)的需求經過已畢業(yè)的校友和產業(yè)界用人單位的審核與認可，并在具體要達到的水平、成績標準方面得到他們的指點。6在培養(yǎng)目標方案中，通過布魯姆教學目標的六層次分類法（認知、理解、應用、分析、評價、創(chuàng)新）對核心專業(yè)知識、個人能力、人際團隊能力和商業(yè)環(huán)境系統(tǒng)理解四個層面要達到的教學目標和評價標準也經過了上述相關調查的確認；達到了對畢業(yè)生在校期間需要獲得的能力，以及需要達到的能力層次有了明確的標準和目標，將極大地促進教學活動的
5、有效實施和保證教學效果達到培養(yǎng)目標要求。培養(yǎng)目標的制定思路見下圖。培養(yǎng)目標的制定思路2應用型課程體系整合在傳統(tǒng)的課程體系中，雖然有課程類型的劃分，但各門課程仍然都是按學科內容相互獨立，彼此之間很少關聯(lián)。而CDIO方法按照管理活動全生命周期（計劃、組織、領導、控制）來組織教、學、做，能夠并且必須將相關課程關聯(lián)，避免不必要的重復，使學生掌握各門課程知識之間的聯(lián)系，用于解決綜合的問題。課程應支持學生能力的訓練，這就要求發(fā)展建立課程之間的關聯(lián)，使多門課程共同支持專業(yè)目標，將課程關聯(lián)以達到的CDIO大綱的4個類型素質和能力。下表顯示了不同課程與能力培養(yǎng)的關系，其中I（Introduced）表示該課程會涉
6、及某一類型能力相關內容，T（Taught）表示該課程會針對支持某一能力的相關知識進行專門的講授，U（Tilized）表示該課程主要會針對某一能力進行專門的實踐性訓練。63應用型教學體系整合應用型教學體系由教學方法的設計、教學過程組織以及質量綜合評價構成。首先，課程設置及教學要達到培養(yǎng)目標要求的效果只有通過相應的教學方法才能實現(xiàn)，而這種教學方法必須能在學生學習時間內達到雙重目的：獲得知識和培養(yǎng)能力。西安歐亞學院廣泛推廣和實踐“以學習者為中心”的教學方法，打破傳統(tǒng)課堂單向式知識傳授方法，主旨在于關注學生的知識獲得和能力提升了多少，而不關注課堂知識呈現(xiàn)了多少?！耙詫W習者為中心”的教學方法采用更為靈活
7、和適應學生認知層次的教學方法，充分調動學生主動獲得知識的意愿和能力。其次，西安歐亞學院工商管理專業(yè)提出了實踐教學“雙線四階段”的教學過程組織模式，即大學期間的實踐教學包括校內和校外兩條主線，包含從認知性、操作性、職能性到綜合性，從低層到高層的四個階段的實習。校內主要以管理模擬訓練課程和項目課程設計的形式開展，校外主要以企業(yè)實習項目的形式開展。6最后，質量綜合評價體系的完善有利于對學生個體在CDIO
