基于cdio理念的信息管理應用型人才培養(yǎng)模式

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1、基于CDIO理念的信息管理應用型人才培養(yǎng)模式王鎖柱，張建林，李環(huán)，李猛坤（首都師范大學管理學院，北京100089）摘要：為適應社會對信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)應用型人才的需求，探索新的人才培養(yǎng)模式具有重要的實際意義。文章在分析CDIO工程教育理念的基礎上，以提升學生的就業(yè)能力為導向，結合信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的特點，闡述在CDIO理念下構建專業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系設計、教學資源體系建設和教學模式改革的基本思路和方法，旨在為人才培養(yǎng)模式改革與實踐提供一種新的思路。.jyqkplement）和運作（operate），是“做中學”和“基于項目的教育和學習”

2、（projectbasededucationandlearning）的集中概括和抽象表達，其核心理念是要以工程項目（包括產(chǎn)品、生產(chǎn)流程和系統(tǒng)）從研發(fā)到運行的生命周期為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學習工程[2-3]。CDIO模式經(jīng)歷了近十多年的推廣和實踐，在消除高校的理論教學和產(chǎn)業(yè)實踐需求的不平衡方面取得了顯著的成效，廣受學生的青睞和產(chǎn)業(yè)界的高度評價。CDIO的理念不僅繼承和發(fā)展了歐美20多年來的工程教育大改革的理念，更重要的是直接參照工業(yè)界的需求提出了系統(tǒng)的能力培養(yǎng)、全面的實施指導(包括培養(yǎng)計劃、教學方法、師資、學生考核

3、和學習環(huán)境)以及實施過程和結果檢驗的12條標準，具有可操作性。CDIO模式提出的能力培養(yǎng)體系包括4個層面：技能知識與推理，個人專業(yè)能力與素養(yǎng)，團隊協(xié)作與溝通技巧，社會企業(yè)環(huán)境下的構思、設計、實現(xiàn)和運作，具體見表1[4]。在CDIO能力培養(yǎng)大綱體系中，個人專業(yè)能力與素養(yǎng)是一個成熟工程師必備的核心素質；現(xiàn)代工程系統(tǒng)越來越多地依賴多學科交叉背景知識的支撐，因此，學生必須掌握適當?shù)募夹g知識以及具有嚴謹?shù)膯栴}推理能力；為了能夠在以團隊合作為基礎的環(huán)境中工作，學生必須掌握必要的人際交往技巧，具備良好的溝通能力；為了能夠真正做到創(chuàng)建產(chǎn)品/系統(tǒng)，學生還必須具備

4、在社會和企業(yè)層面進行構思、設計、實現(xiàn)和運作產(chǎn)品/系統(tǒng)的能力。CDIO的核心理念、能力培養(yǎng)大綱體系與本科應用型人才培養(yǎng)的目標非常吻合。許多高校的實踐表明，CDIO模式有助于解決學生的知識與能力、通才與專才的教育方面的問題，值得我們在信息管理的人才培養(yǎng)模式改革中借鑒。2基于CDIO理念的信管人才培養(yǎng)模式2.1人才培養(yǎng)目標定位結合信管專業(yè)的畢業(yè)生從業(yè)領域及其特點，我們可將基于CDIO理念的信管專業(yè)培養(yǎng)目標定義如下：信管專業(yè)是培養(yǎng)具備信息系統(tǒng)分析技術及與工程管理相關的管理、經(jīng)濟、法律等基本知識和推理能力，具有系統(tǒng)和創(chuàng)造性思維能力、良好人生觀和職業(yè)道德，

5、善于推理和在實踐中分析、解決信息化問題，善于人際交往與團隊協(xié)作、交流，具備以構思、設計、實現(xiàn)和運作系統(tǒng)思維方式從事信息化建設全過程管理的應用創(chuàng)新型人才。2.2課程體系設計信管專業(yè)的專業(yè)核心課程涉及3大類，分別為經(jīng)濟類（宏觀經(jīng)濟學、微觀經(jīng)濟學、會計學等）、管理類（管理學原理、生產(chǎn)管理與運作、管理運籌學、項目管理等）和信息技術類（數(shù)據(jù)結構、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫原理、網(wǎng)絡編程、計算機網(wǎng)絡、信息系統(tǒng)分析與設計等）。管理與經(jīng)濟學的知識是本專業(yè)需具備的基礎，信息類課程是學生獲取實際技能的核心，具有很強的實踐性。如何合理地安排上述課程的開設順序、課程之間的銜接、

6、課程內容的設計、實踐環(huán)節(jié)設計等，均會直接影響到該專業(yè)的教學質量和人才培養(yǎng)的質量?；贑DIO理念進行課程體系設計，就是要采用一體化課程計劃的設計思想[5]。所謂一體化課程計劃就是與工程學科基礎相結合，培養(yǎng)個人人際交往能力以及產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)建造能力的系統(tǒng)性方法。該方法的要旨是要正確處理好課程功能定位與課程體系架構之間的關系，落實職場需求與學科所要求的能力、態(tài)度、目標等，科學地設計反映職場典型工作和任務的綜合性研究項目，構建集知識獲得和能力培養(yǎng)于一體的課程體系。具體的構建策略如下：1）建立面向信息系統(tǒng)建構能力的課程體系。信息系統(tǒng)的建構能力是指對信

7、息系統(tǒng)的規(guī)劃、需求分析、設計、實施和維護、項目管理等方面的能力。為了培養(yǎng)學生的這些能力，我們可以采用項目驅動和能力遞進的方法，引導學生自主學習。在課程體系的設計上，我們通過項目設計和實施將整個課程體系有機、系統(tǒng)地結合起來，依據(jù)信管專業(yè)應用型人才能力培養(yǎng)的標準，以項目為導引，將學生能力培養(yǎng)落實到學生所參與項目的全過程，按照培養(yǎng)環(huán)節(jié)的分級項目，依據(jù)目標集合，最終落實到課程單元。2）以能力本位為導向整合課程資源。課程體系給出了課程之間的關系及其學生培養(yǎng)的總體路徑。課程內容是實現(xiàn)整個課程培養(yǎng)體系的重要支撐，其設計也是至關重要的。CDIO的理念之一是強調

8、知識向能力轉化的過程，其教學模式就是要通過真實化項目的教學，培養(yǎng)學生的系統(tǒng)思維能力、邏輯推理能力、解決問題能力、團隊協(xié)作和交流溝通能力，以及在社會化環(huán)