資源描述：
《小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)形結(jié)合教學(xué)思想.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、__________________________________________________小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)形結(jié)合教學(xué)思想一、數(shù)形結(jié)合教學(xué)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用數(shù)形結(jié)合作為一種教學(xué)思想方法，一般包含兩方面內(nèi)容，一個方面是“以形助數(shù)”，另一個方面的內(nèi)容是“以數(shù)解形”。下面介紹這兩個方面的內(nèi)容在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用。（一）以形助數(shù)所謂“以形助數(shù)”，是指老師在講解某些數(shù)學(xué)知識的時候，僅靠數(shù)字講解學(xué)生不太能理解，借助幾何圖形的特點，將所要講的知識點更直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而將抽象化的問題轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w化的問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)行
2、程問題的應(yīng)用題時，可以運用圖形的辦法清晰地展現(xiàn)問題。如：一輛汽車從甲地開往乙地，先是經(jīng)過上坡路，然后是平地，最后是下坡路，汽車上坡速度是每小時20千米，在平地的速度是每小時30千米，而下坡的速度則是每小時40千米，汽車從甲地到乙地一共上坡花了6小時，平地花了2小時，下坡花了4小時。請問汽車從乙地到甲地需要多長時間？在這道題中，既存在變量，又存在不變量。變量就是上坡路和下坡路隨著汽車行駛的方向而發(fā)生改變，當(dāng)汽車從乙地到甲地行駛時，原先的上坡路變成了下坡路，原先的斜坡路變成了上坡路。而不變量就是這兩個路程汽車行駛的速度都是
3、始終不變的。那么在解決問題的時候，就可以直觀地展現(xiàn)出來。先算出汽車從乙地到甲地的上坡時間，即（40×4）÷20=8（小時），然后算出下坡所花費的時間，即（20×6）÷40=3（小時），而平地所花費的時間是不變的，所以汽車從乙地到甲地所花費的時間是8+3+2=13（小時）。在這道題中，運用圖像將數(shù)學(xué)中的數(shù)量關(guān)系、運算都直觀地展現(xiàn)出來，學(xué)生比較易于理解，這樣的教學(xué)可以在很大程度上提高教學(xué)效率。（二）以數(shù)解形雖然圖形可以更加直觀地展現(xiàn)數(shù)學(xué)中的數(shù)量關(guān)系，但是對于一些幾何圖形，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)中的幾何圖形來講，非常簡單，如果僅僅是
4、通過直接觀察反而看不出規(guī)律，這時就可以運用“以數(shù)解形”的方式教學(xué)。比如老師在講解“平行四邊形的特征”一課時，很多學(xué)生通過學(xué)習(xí)，對概念性的東西已經(jīng)非常了解，但是在具體的情況下又不能真正把握清楚，老師在教學(xué)過程中就可以通過對四邊形進行賦值，讓學(xué)生更深刻地理解和把握。比如給出三組數(shù)字：（1）6，5，3，7（2）7，5，5，7（3）8，6，4，6在這三組數(shù)字中，讓學(xué)生選擇平行四邊形。那么學(xué)生理解了平行四邊形的概念，即兩組對邊要平行且相等，通過比較分析，知道只有第二組數(shù)字符合平行四邊形的概念。因此，在這樣的教學(xué)中應(yīng)該充分運用“數(shù)
5、”與“形”的特點，幫助學(xué)生更快地掌握知識要點。二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用數(shù)形結(jié)合教學(xué)思想需要注意的問題（一）注意培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)形結(jié)合方法的習(xí)慣老師在小學(xué)數(shù)學(xué)中運用數(shù)形結(jié)合的方法進行教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解知識點，同時要注意培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)形結(jié)合方法解決數(shù)學(xué)題的習(xí)慣。小學(xué)生在平時的做題過程中，常常會忘了使用“數(shù)形結(jié)合”收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除__________________________________________________方法，有的還不會。因此，老師在平時的教學(xué)中，一定要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成運用數(shù)形結(jié)合
6、方法的好習(xí)慣。針對不同的年齡段學(xué)生，采用不同的方法，比如低年級學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在生活中找實物，高年級的學(xué)生則學(xué)會簡單的畫圖等，讓學(xué)生建立數(shù)形結(jié)合的思想。（二）數(shù)形結(jié)合要注意利用多媒體技術(shù)多媒體的發(fā)展已經(jīng)迅速蔓延到教學(xué)領(lǐng)域，對于比較難懂的知識點，老師要借助多媒體技術(shù)實施教學(xué)。因為多媒體技術(shù)可以移動圖像，當(dāng)碰到需要運用想象思維的時候，可以在多媒體中進行展示。三、結(jié)語在小學(xué)數(shù)學(xué)中運用數(shù)形結(jié)合教學(xué)思想，可以有效提高課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生更快地理解知識點。教師應(yīng)根據(jù)不同情況，綜合運用“以形助數(shù)”和“以數(shù)解形”這兩種不同方式，取得更
7、好的教學(xué)效果。作者：季利明工作單位：赤峰市元寶山區(qū)元寶山鎮(zhèn)馬林小學(xué)居家養(yǎng)老服務(wù)工作流程圖鎮(zhèn)（街道、園區(qū)）居家養(yǎng)老服務(wù)中心發(fā)放《不予服務(wù)補貼告知書》鎮(zhèn)（街道、園區(qū)）居家養(yǎng)老服務(wù)中心提出初審意見是是繼續(xù)提供原服務(wù)照料等級是否為輕度、中度或重度老人身體狀況是否穩(wěn)定社區(qū)助老服務(wù)社提供相應(yīng)服務(wù)服務(wù)補貼可隨老人帶入指定養(yǎng)老機構(gòu)是否給予補貼申請人的經(jīng)濟狀況是否為低保、低收入或各區(qū)（縣）界定的對象是是否否否否自費申請人直接到社區(qū)助老服務(wù)社辦理社區(qū)助老服務(wù)社根據(jù)核準(zhǔn)的補貼金額及服務(wù)需求確認服務(wù)內(nèi)容，發(fā)放服務(wù)券鎮(zhèn)（街道、園區(qū)）居家養(yǎng)老服務(wù)
8、中心發(fā)放《準(zhǔn)予服務(wù)補貼告知書》，同時通知社區(qū)助老服務(wù)社區(qū)居家養(yǎng)老指導(dǎo)中心作出審批決定鎮(zhèn)（街道、園區(qū)）居家養(yǎng)老服務(wù)中心委托評估員進行養(yǎng)老服務(wù)需求評估，得出評估照料等級補貼申請人向所在鎮(zhèn)（街道、園區(qū)）居家養(yǎng)老服務(wù)中心提出居家養(yǎng)老服務(wù)補貼申請，提交經(jīng)濟狀況審核證明等有關(guān)書面材料申請人到所在鎮(zhèn)（街道、園區(qū)）居家養(yǎng)老服務(wù)中心進行居家養(yǎng)老服務(wù)
