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《異質(zhì)分組教學(xué)在普通高校網(wǎng)球課程教學(xué)中應(yīng)用探究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、異質(zhì)分組教學(xué)在普通高校網(wǎng)球課程教學(xué)中應(yīng)用探究 摘要：教學(xué)方法服務(wù)于教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)，一旦明確了教學(xué)目的和任務(wù)，選擇合適的教學(xué)方法就成為了一個(gè)重要的問題。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，普通高校專項(xiàng)網(wǎng)球課中異質(zhì)分組教學(xué)法有效完成了教學(xué)任務(wù)并在一定程度上達(dá)到了教學(xué)目的。通過實(shí)踐法，訪談法，文獻(xiàn)資料法對(duì)異質(zhì)分組教學(xué)在普通高校專項(xiàng)網(wǎng)球課中的運(yùn)用情況進(jìn)行研究，找出異質(zhì)分組教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與不足，并提出改進(jìn)建議，以期異質(zhì)分組教學(xué)法能更好地為教學(xué)服務(wù)。關(guān)鍵詞：異質(zhì)分組；教學(xué)；網(wǎng)球課程中圖分類號(hào)：G807.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.3969/j.issn.
2、1006-1487.2013.04.0231異質(zhì)分組教學(xué)的實(shí)施原理8根據(jù)分組時(shí)分組對(duì)象之間差異程度的取向不同，分組分為同質(zhì)分組和異質(zhì)分組。同質(zhì)分組盡量縮小組內(nèi)成員的差距，異質(zhì)分組追求組內(nèi)成員之間的差異最大化。目前，傳統(tǒng)的分組教學(xué)法一般是指同質(zhì)分組教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞將學(xué)生分成不同的組別，每個(gè)組的成員之間的學(xué)習(xí)成績(jī)比較接近。例如：某個(gè)年級(jí)的重點(diǎn)班和普通班。重點(diǎn)班是將學(xué)習(xí)較好的學(xué)生放在同一個(gè)組別，加快學(xué)習(xí)進(jìn)度，加大學(xué)習(xí)難度。普通班將學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)不夠好的學(xué)生分在同一個(gè)組別，在教學(xué)內(nèi)容的難度和進(jìn)度上照顧普通班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。異
3、質(zhì)分組教學(xué)與傳統(tǒng)分組教學(xué)不同。異質(zhì)分組教學(xué)在分組時(shí)追求組內(nèi)成員之間的差異化，盡量使組內(nèi)成員的性格、性別、身高、體重和學(xué)習(xí)成績(jī)等方面差異化，組員之間各有所長(zhǎng)，互幫互助，實(shí)現(xiàn)以快帶慢，以快幫慢，以達(dá)到共同進(jìn)步的目的。2普通高校網(wǎng)球課程異質(zhì)分組教學(xué)應(yīng)用的分析2.1異質(zhì)分組教學(xué)在普通高校網(wǎng)球課程教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢(shì)與傳統(tǒng)網(wǎng)球教學(xué)相比，異質(zhì)分組教學(xué)能夠更有效地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的。以一個(gè)30人，男女各半的網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)班為例，我們將它分為四個(gè)組。每組七到八個(gè)人。組內(nèi)男女混合，水平不一，每組推選一位技術(shù)較好的同學(xué)為組長(zhǎng)。組長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)組織本組的同
4、學(xué)進(jìn)行練習(xí)，對(duì)組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行分工，完成老師安排的任務(wù)，同時(shí)和技術(shù)較好的同學(xué)幫后進(jìn)生提高技術(shù)。在異質(zhì)分組教學(xué)實(shí)施過程中，其優(yōu)勢(shì)就具體地體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。2.1.1異質(zhì)分組教學(xué)法使學(xué)生真正將團(tuán)結(jié)合作的精神融入自己的實(shí)際行動(dòng)中8以學(xué)習(xí)正手抽球技術(shù)的第二次課為例：在集體揮拍練習(xí)完成后分組進(jìn)行原地手拋球擊球練習(xí)，練習(xí)開始之前，教師首先為大家講解和示范如何拋球，包括拋球人的站位，拋球的路線，拋球的高度，球的落點(diǎn)等。講解示范完成后分組行動(dòng)，組長(zhǎng)安排不同的組員分別負(fù)責(zé)拋球、撿球、打球。在練習(xí)的過程中組員之間相互檢查動(dòng)作，指出對(duì)方的優(yōu)缺點(diǎn)。每一位
5、同學(xué)都有自己的任務(wù)，只有每個(gè)同學(xué)認(rèn)真完成自己的任務(wù)，整個(gè)組的練習(xí)才能順利進(jìn)行，如果某個(gè)同學(xué)沒能完成自己的任務(wù)，那么練習(xí)將會(huì)中斷。例如拋球的同學(xué)沒有及時(shí)快速地將球撿回，那么拋球的同學(xué)就沒球可拋，那么輪到打球的同學(xué)就沒球可打。所以每一位同學(xué)的行為都直接影響著集體的練習(xí)進(jìn)度，每一位同學(xué)都肩負(fù)著一份責(zé)任，只有各司其職，團(tuán)結(jié)合作才能成功完成練習(xí)任務(wù)。2.1.2異質(zhì)分組教學(xué)使學(xué)生不僅掌握了運(yùn)動(dòng)技術(shù)，還學(xué)會(huì)了訓(xùn)練方法8新課程標(biāo)準(zhǔn)改革以后，僅僅掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)已經(jīng)不能滿足大學(xué)生的需要。為了培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)，不但要讓他們學(xué)會(huì)如何打球，還要學(xué)會(huì)如何
6、練球。由2.1中的示例我們可以看出，在練習(xí)之前教師不僅將技術(shù)動(dòng)作傳授給大家，同時(shí)講解示范了作為教練應(yīng)該做的如何拋球，讓學(xué)生以教練的角色學(xué)習(xí)如何去練球。在練習(xí)的過程中，學(xué)生根據(jù)老師講解示范拋球的方法輪流為其他同學(xué)拋球，在拋球的過程中切身體會(huì)訓(xùn)練方法手段，同時(shí)還要去監(jiān)督打球同學(xué)的技術(shù)動(dòng)作是否規(guī)范，在相互討論的過程中加深對(duì)技術(shù)動(dòng)作的理解，為學(xué)生日后進(jìn)一步提高網(wǎng)球技術(shù)奠定基礎(chǔ)。2.1.3異質(zhì)分組教學(xué)法有效提高學(xué)生練習(xí)質(zhì)量和教師的教學(xué)效率異質(zhì)分組教學(xué)法在課堂的組織與調(diào)動(dòng)中非常靈活，大大節(jié)省了教師在和學(xué)生互動(dòng)時(shí)的組織時(shí)間，提高了課堂效率。以
7、小組為單位進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，組長(zhǎng)是每個(gè)組的負(fù)責(zé)人。教師每下達(dá)一個(gè)練習(xí)內(nèi)容，各組組長(zhǎng)便迅速組織起來(lái)，安排每位組員的任務(wù)并監(jiān)督每個(gè)組員的進(jìn)展，使整個(gè)班的練習(xí)快速進(jìn)入狀態(tài)。在這樣的分組教學(xué)中每一位學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，參與到教學(xué)活動(dòng)中，而教師則從整體觀察每個(gè)組的練習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)情況直接與組長(zhǎng)溝通。與教師一人統(tǒng)領(lǐng)全班的情況相比，學(xué)生能夠更充分地融入課堂，進(jìn)行更多的練習(xí)，同時(shí)教師可以更有效地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。2.2異質(zhì)分組教學(xué)在普通高校網(wǎng)球課程教學(xué)應(yīng)用中的不足2.2.1對(duì)處于運(yùn)動(dòng)技能水平兩端的學(xué)生照顧不夠由于異質(zhì)分組教學(xué)在分組的過程中有意將體質(zhì)不同，性別
8、不同或體育基礎(chǔ)不同的同學(xué)安排在一起，盡量拉大同組學(xué)生之間的差異，以達(dá)學(xué)生之間互幫互助，團(tuán)結(jié)協(xié)作的目的。同時(shí)由于組內(nèi)成員之間的差異，在教學(xué)的過程中要照顧到大多數(shù)學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容的安排不能滿足接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，同時(shí)接受能力較弱的同學(xué)在練習(xí)時(shí)也會(huì)感到吃力。8異質(zhì)分組教
