教育公平視角下分層課程探究

《教育公平視角下分層課程探究》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、教育公平視角下分層課程探究　　【摘要】教育公平是我國教育改革和發(fā)展的重要目標(biāo)，其內(nèi)涵主要包括入學(xué)機(jī)會公平、教育過程公平和教育結(jié)果公平。美國學(xué)者KathieNunley博士倡導(dǎo)的分層課程，真正地關(guān)注學(xué)生的需求，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，并且做到評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的明確公開，從而有效地促進(jìn)了教育過程和教育結(jié)果的公平?！娟P(guān)鍵詞】教育公平分層課程教育過程教育結(jié)果【中圖分類號】G640【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1674-4810（2013）23-0001-03教育公平歷來是困擾教育界乃至國家公共政策制定部門的一個(gè)核心問題。關(guān)于教育公平的內(nèi)涵，一般來說，包括三個(gè)層次：入學(xué)機(jī)會公平

2、、教育過程公平和教育結(jié)果公平。入學(xué)機(jī)會公平，指的是教育起點(diǎn)的公平，一個(gè)國家的適齡兒童，無論種族、性別、區(qū)域、宗教、家庭背景等都有受教育的權(quán)利。而分層課程是一種教學(xué)方法，是學(xué)生進(jìn)入學(xué)校之后教師采用的一種教學(xué)模型，所以本文主要從教育過程公平和教育結(jié)果公平的角度對其進(jìn)行探討。一分層課程簡介基于腦科學(xué)的最新研究成果，美國鹽湖城的一名中學(xué)教師KathieF.11Nunley開發(fā)了一種差異教育的教學(xué)模型——“分層課程（layeredcurriculum）”。Nunley博士認(rèn)為，一個(gè)班里有聽覺學(xué)習(xí)者、視覺學(xué)習(xí)者、觸覺學(xué)習(xí)者和一些不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生，有時(shí)還會零星散落幾

3、個(gè)患有注意缺陷紊亂和多動癥的學(xué)生。所謂聽覺學(xué)習(xí)者，是指那些通過收聽信息可以獲得最好的學(xué)習(xí)效果的學(xué)生，而視覺學(xué)習(xí)者和觸覺學(xué)習(xí)者分別指通過觀看信息和實(shí)務(wù)操作才能獲得最好學(xué)習(xí)效果的學(xué)生。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生多被教師主觀地圈定為聽覺學(xué)習(xí)者，其實(shí)不然。在課堂上，大部分的學(xué)生是觸覺學(xué)習(xí)者。①而且，學(xué)生的能力、學(xué)習(xí)方式等各不相同。由于美國社會的特殊性，學(xué)生們還有著不同的語言和文化背景。所以，要盡可能地為不同的學(xué)習(xí)者開展各種學(xué)習(xí)活動。11分層課程將一個(gè)教學(xué)單元分為3個(gè)層級，分別是C級、B級和A級。C級任務(wù)包括種類繁多的任務(wù)選擇，內(nèi)容涉及一些基本的概念、技能、詞匯等，要

4、求學(xué)生對教學(xué)主題有簡單的理解。B級任務(wù)會提供一個(gè)項(xiàng)目分類，要求學(xué)生能夠?qū)級任務(wù)所學(xué)到的知識和技能的應(yīng)用進(jìn)行實(shí)踐論證，也就是對其能夠掌握和應(yīng)用。而A級任務(wù)則要求學(xué)生對真實(shí)世界中與學(xué)習(xí)單元相關(guān)的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行批判性的分析，也就是要求學(xué)生有批判性的思維。每一種任務(wù)都有相對應(yīng)的分?jǐn)?shù)，學(xué)生根據(jù)個(gè)人的分?jǐn)?shù)需求，自主選擇任務(wù)以及完成任務(wù)的方法。而任務(wù)類型包括聽講、②視頻觀看、③課本閱讀、海報(bào)制作、計(jì)算機(jī)項(xiàng)目、橡皮泥制作、棋盤游戲、藝術(shù)品制作、問題解決、實(shí)驗(yàn)、論證和研究等。二分層課程的實(shí)施在具體的教學(xué)活動中，分層課程的實(shí)施可以分為五個(gè)步驟：1.將課程計(jì)劃提前告知學(xué)

5、生每兩周向?qū)W生出具一份包含課程目標(biāo)和多種任務(wù)選擇的單元表。其中，完成每一項(xiàng)任務(wù)都能在某種程度上達(dá)到課程目標(biāo)。而依據(jù)其復(fù)雜程度和時(shí)間需求，每一項(xiàng)任務(wù)都有一個(gè)分值。2.將單元表分為三個(gè)層級單元表中的每一個(gè)層級代表了本單元主題學(xué)習(xí)的一個(gè)水平或深度。最低一層的任務(wù)叫做C級任務(wù)。之所以稱為C級任務(wù)，是因?yàn)槿绻麑W(xué)生只是按照這一層次的任務(wù)要求學(xué)習(xí)，最終本單元的學(xué)習(xí)成績只能得到一個(gè)C。學(xué)生可以任意選擇其中的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以一個(gè)，也可以多個(gè)。最終教師將各任務(wù)的得分相加，但學(xué)生的最終成績不會超過C。11這部分的學(xué)習(xí)代表了對某一課程主題的基本理解，任務(wù)的設(shè)置要保證班級里的每一

6、個(gè)學(xué)生都能順利完成。而班里的學(xué)生越是多樣化，C級任務(wù)就要越豐富。其中，有為觸覺學(xué)習(xí)者準(zhǔn)備的動手實(shí)踐活動；有為視覺學(xué)習(xí)者準(zhǔn)備的視頻觀看和藝術(shù)項(xiàng)目；有為聽覺學(xué)習(xí)者準(zhǔn)備的聽講活動；有為傾向于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)者準(zhǔn)備的課本閱讀；還至少會有一項(xiàng)必須使用非英語語言完成的任務(wù)等。另外，C級任務(wù)還包括美術(shù)、詩歌或歷史方面的任務(wù)。如寫一首詩來描述兩棲動物世界中的沖突。這就要求學(xué)生能夠?qū)⒅R進(jìn)行跨學(xué)科的融合。在各級任務(wù)中，C級任務(wù)所占的比重最大。此類任務(wù)設(shè)置的總量大約要3倍于要求學(xué)生完成的任務(wù)數(shù)（如果要求每個(gè)學(xué)生完成至少5項(xiàng)C級任務(wù)，教師就至少要設(shè)置15項(xiàng)任務(wù)供其選擇）。

7、3.創(chuàng)建B級任務(wù)B級任務(wù)要求學(xué)生能夠操作或應(yīng)用C級任務(wù)學(xué)到的知識，從而使基本的理解得到進(jìn)一步的深化。所以，此類任務(wù)要求更加復(fù)雜的思考類型，要求學(xué)生能夠“玩轉(zhuǎn)”他們剛剛學(xué)到的知識。學(xué)生可以對基礎(chǔ)知識進(jìn)行構(gòu)建、設(shè)計(jì)、應(yīng)用、創(chuàng)造等。B級任務(wù)可能包括跨學(xué)科的研究，如歷史博覽、新詞應(yīng)用、對比對照的創(chuàng)造性展示等。在一個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，教師通常列出四到五個(gè)問題。如果學(xué)生有自己的想法，也可以在得到教師的允許后自主選擇其他問題。而任務(wù)的完成一般需要做一個(gè)“問題解決實(shí)驗(yàn)”。學(xué)生必須寫出實(shí)驗(yàn)的假設(shè)和詳細(xì)的步驟，并且需要搜集所需的材料。在寫出實(shí)驗(yàn)步驟之后，教師會幫助學(xué)生搜尋材料

8、。而在這之前，教師通常不會給予其任何有關(guān)實(shí)驗(yàn)程序設(shè)計(jì)的信息或幫助。4.創(chuàng)建A級任務(wù)11A級任務(wù)